“科学探究”在高中物理实验教学中的应用

段嘉荣

【摘 要】新一轮课改要求教学要从过去单纯的强调知识的传承转变为注重三维目标的全面落实。要求在教学中要注重理论联系实际，注重科学探究。科学探究对学生来讲，不仅是一种学习方式，也是学习内容；对教师来讲，不仅是一种教学模式或教学策略，也是教学内容。如何创新实验情境，培养学生的科学探究能力是当前物理课程改革的一个重要课题。本文就对物理实验教学谈一点粗浅的看法与体会。

【关键词】科学探究；高中物理

一、科学探究性实验在实验教学中的应用

卢梭曾经说过：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养学生的主体意识和自主精神，而传统的实验教学方式无法很好地完成这样一个使命。为了充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式为以科学探究性为主，其他多种教学方式为辅的教学方法，应用到实际教学中去。

二、在物理教学中加大力度进行科学探究式教学

教师选择科学探究活动，同时还应该结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些科学探究活动。鼓励学生积极大胆参与科学探究，使学生养成对所做工作进行评估的好习惯，重视探究中的合作与交流。科学教学探究是指教育工作者在进行教学研究时所从事的科学活动，主要包括教学工作者对别人的研究成果、实验、理论模型、解释进行审查、评价并提出问题，以及对别人的批评和质疑做出回答和公开交流法。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是一种多侧面的活动，需要观察、需要提出问题，需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况是为人已知的信息，需要设计实验方案，需要根据实验数据与资料来检验已经为人所知道的东西，需要应用各种手段来收集，分析和解读数据，需要提出方案，进行实验，需要把研究结果告之于人。科学探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要进行合理化实验过程。

三、利用问题情境，激发探究欲望

通过教师有目的、有意识地创设各种问题情境，促使学生发现问题，并积极寻找问题的答案。在实际教学中，教师可将教学内容结合学生实际情况，多思考、细斟酌，以此来激发学生的探究欲望。实践证明，与学生实际生活相联系的问题，是提高学生探究欲望的最有效途径。例如，在教学“超重与失重”这一课时，可以让学生站在电子秤上，先猛地下蹲然后立即站起，让学生注意观察在这个过程中，秤的读数是怎么变化的。然后提出问题。在讲授“机械能及其守恒定律”中“能量守恒定律与能源”的内容时，我们可以根据当前能源危机这个比较国际性的问题，让大家进行思考，既然能量是守恒的，那为什么各国都在提倡节约能源呢？我们到底有没有必要节约能源？通过这样的教学，让学生联系生活对问题进行思考，可以有效地激发学生对探究科学知识的兴趣。

四、指导学生“科学探究”，体会学习的乐趣

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“科学探究”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。

五、利用信息技术，激发探究热情

随着我国科技和经济的飞速发展，信息技术已经得到了很广泛的普及。网络所带来的信息是海量的。作为高中物理教师，要善于借助信息技术，了解物理学的前沿，将物理的发展前景展现给学生。另外，教师还可借助多媒体技术，通过展示动静结合、声像并茂的课件，将抽象的、难懂的物理知识，生动形象地展现出来，以此降低学生对知识理解的难度，调动学生主动参与的积极性。如：教学“万有引力与航天”时，我们可以结合时下热播的电影《地心引力》，从其中找到物理问题，以此来激发学生对知识探索的积极性。另外，教师可以让学生播放中国在2013年6月11日发射的神十飞船，以及近段时间的“嫦娥”怀抱“玉兔”奔月等视频，不但增强了学生对物理知识的探究热情，还可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和自信心。

高中物理科学探究式教学作为基础理论课程教育的一个十分重要的组成部分，具有很强的实践性，在培养学生科学实验能力、创新能力，提高学生的科学素养方面发挥着不可替代的重要作用。而培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是当代物理教学的重要任务，也是当前实施物理新课程标准的必然要求。

【参考文献】

[1]张军.科学探究教学模式在高中物理实验课中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2016.10（17）

[2]彭涌.科学探究与合作学习在高中物理教学中的应用研究[D].江西师范大学，2005

[3]黃秋锋.“科学探究”在高中物理实验教学中的应用[J].中学物理，2014.32（6）：5-6