论兴趣分组对转变体育差生的作用

杨金钊

【摘要】随着我国新世纪的不断推进，各种具有创意性的教学思想与教学方式应运而生。而在教学改革的素质教育发展的同时，兴趣分组教学也得到了广泛的关注与好评。兴趣分组的教学方式，简单来讲就是以兴趣作为划分小组的一种教学活动方式。在体育教学过程中，对于差生的教学方式应该以学生的兴趣为基础加以鼓励和引导，帮助学生对于这一方面的学习产生兴趣后，才会进一步的激发学生的求知欲望。本文便结合实际的教学情况，进一步的探讨采用兴趣分组进行体育教学，会对体育差生产生什么样的作用。

【关键词】兴趣分组 体育差生 定义 应用 作用或意义

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0271-01

在大家对于体育的的认识中，认为体育课是一种玩的存在，学生在上体育课的过程中，应该是非常积极的一种学习状态。但是在实际的教学过程中，这种情况却少之又少。大多数学生在上体育课时，会出现纪律松散、态度不端正的情况出现，学生对于体育课中项目的学习也没有兴趣，这就使体育教师在调动学生学习积极性这一方面产生不小的困难。而正是学生对体育课这种态度不端正、敷衍了事进行体育锻炼的方式，使自己的身体素质完全达不到要求，这些现象就是我们常说的体育差生的表现。那么，在体育教学中要想提高班级中体育差生的整体身体素质，就要让他们在体育课中积极地参加体育锻炼，进而消除体育课中那种态度不端正、敷衍了事的学习态度。使学生可以以饱满的学习兴趣参与到体育课程的学习当中来，以此来提高学生的身体素质，并进一步的培养体育差生养成良好的体育习惯。因此，这就需要教师在教学过程中注意观察学生，从他们的学习兴趣入手，即而在体育课堂中实施兴趣分组教学的方式进行教学。兴趣分组教学是一种创新、先进的教学理念，也是适应社会发展需求和教学实际的创新教学模式。它可以在体育教学中根据学生的心理情况，来引导学生积极锻炼从而产生浓厚的学习兴趣。并且这种兴趣分组教学方式的运用也会对转变体育差生起到非常重要的作用，进而可以很好的提高学生的身体素质，为以后能够有一个更好的学习状态奠定坚实的基础。

一、兴趣分组教学的运用

（一）首先，在教学当中，教师应该根据体育差生兴趣以及适合的学习起点采取分组教学。众所周知，一个人只有对一件事情产生兴趣，才会对这件事情的学习产生向往。反之，如果学生对于这件事情没有兴趣，也就不愿意去学习。因此，体育教师应该在对学生进行兴趣分组之前，对于学生的兴趣点进行细致的观察，从而帮助学生的体育学习进行良好的学习定位。例如，在体育课的自由活动的时间中，教师可以发现有的学生喜欢田径运动、有的做游戏、有的喜欢打篮球、有的喜欢打排球等等。教师可以根据这些情况，根据学生原本的兴趣点，进一步增强他们的兴趣，从而使每一个学生都会参与到体育学习中来，即使是体育差生也可以有自己喜欢的体育运动。

（二）其次，教师需要在教学中，根据学生的个人身体状况进行分组教学，另一方面也可以说是按照比赛的内容来进行小组的划分。在兴趣分组的很多时候，学生很喜欢这项运动，但是他的个人身体情况不能达到要求，特别是有些差生平时很少锻炼，身体素质很差。这就需要教师在分组时采用恰当的方式来进行，例如，教师可以订一个比赛时间，优胜者可以进入这一体育项目的小组当中，这种方式可以很好的激发学生的竞争意识，进而促使他们进行体育锻炼，则增强自身的身体素质。采取这种具有针对性的体育教学分组的形式，可以使学生对自身的兴趣以及身体素质有一个更加清晰的定位，对自己也有一个更加正确的认识。

（三）最后，教师在教学过程中，要注重每位同学的个体差异，根据学生的个体差异进行分组。例如，在体育课当中可以划分为喜欢体育课和不喜欢体育课这两种类型，教师可以对不喜欢上体育课的具体情况进行划分，以最大程度挖掘他们的体育潜能，让差生也可以积极主动的参与到体育活动中来，而喜欢体育课的同学则可以直接根据兴趣进行划分。这样便可以在各种体育比赛中，每位同学都可以发挥自己的体育特长，展现自己的体育特长，进而激发他们对体育学习的兴趣。

二、兴趣分组教学发挥的作用

（一）有利于促进体育差生与体育教师建立和谐、良好的师生关系。在体育的课程学习中，许多学生不喜欢上体育课，是因为对体育课程的学习不感兴趣，所以，不喜欢的同学经常在体育课中表现出不感兴趣、不耐烦、敷衍了事的情绪。随着新课改的不断推进，在教学中推行民主、平等、互相尊重的师生关系。教师在师生关系中扮演的既是年长的长者，同时也是学生学习的伙伴和朋友。在民主、平等、互相尊重的师生关系中，学生与老师都会敞开心扉，进而形成很好的学习关系。有了这种轻松的学习关系，体育差生也会根据自己的兴趣积极主动的参与到体育项目当中，激发自己的体育潜能，更好地参与到兴趣分组教学中来。

（二）有利于调动学生的学习积极性。在体育教学的过程中，融入兴趣分组的教学方式，可以很好的改善以前被动式的教学方式，进而增强学生体育活动的参与积极性，改善只有少数人比赛做游戏、其他人当观众的现象。从而可以有效避免两极分化的问题，使学生通过兴趣分组，增强学生的集体荣誉感、责任感以及课堂出勤率。在教学中掺入比赛的形式，即是对学生技术、战术以及素质的较量，也是对学生心理素质的一个巨大考验。学生参与比赛既增强了学生的自信心，又培养了学生的创新能力与竞争的意识。

（三）有利于体育差生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在兴趣分组教学中，体育教师可以根据不同的兴趣小组安排不同的教练和队长，在比赛和训练当中，如果队员有什么不懂得地方或者是出现的问题，都可以隨时进行交流。这种方式可以使学生在学习的过程中找出自己的问题，并通过与教练与队长的交流分析问题，最后可以很好的解决这一问题。通过兴趣分组的形式进行教学，学生可以更加投入到训练当中，也会激发学生在遇到瓶颈问题时，分析问题、解决问题的能力。在发现自己不足的过程中，寻找更加适合的解决方式加以解决。

三、结语

综上所述，在体育教学的过程中要融入兴趣分组的教学形式，这样就可以根据学生不同的特点进行有针对性的体育教学，特别是体育差生的培养。在体育教学中为了提高体育差生的综合素质以及锻炼技能，必须要激发他们对于项目的学习兴趣，以兴趣为提高学习积极性与热情的出发点，从而达到对于体育差生进行培养的目标。使体育课堂不仅仅是体育爱好者的主场，也要使体育差生真正地爱上了体育，在愉悦的体育兴趣分组教学学习中，真正展示了自我。

参考文献：

[1]刘振坤.浅谈在体育课中如何按体能分组教学[J].科技传播，2010（8）：43.

[2]周海龙.浅谈英语分组教学策略[J].教育教学论坛，2010（32）：110.