中学英语教学实现高效课堂方法探讨

王伟红

【摘要】新课程改革背景下，提高课堂效率实现高效课堂，以最少的时间投入，让学生掌握更多的知识形成更高的能力成为每一位教师的追求，教学是师生的双边活动，提高课堂效率首先要发挥教师的主导作用，精心备课，熟练教材，少讲精讲，注重点拨归纳，最大限度把时间还给学生，要充分发挥多媒体教学的优点，提高自己驾驭信息技术的能力。同时要创造一种和谐民主轻松活泼的学习氛围，调动学生参与的积极性。本文以中学英语课堂为例，谈一下自己对实现高效课堂的几点体会。

【关键词】精心备课 优化时间安排 多媒体辅助 民主气氛

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0010-02

一、精心备课，做好充分的课前准备

没有预设的课堂教学是放任的，是杂乱无章的，必然也是低效的，我们不能因为自己预设的不充分，目标掌握的不明确，对于课堂调控不力而降低课堂效率。为此我们要在备课上下足功夫：

1.备教材，不管是新教师还是老教师，英语教材中的语法词汇必须熟练、准确，不能模糊不清，向学生表达要清清楚楚，不能手端书本两眼离不开，为此老师先“背书”，为以后的教学打下坚实的基础，甚至哪个语法词汇在哪一页都铭记在心，此举技能给你的形象加分，又能提高课堂效率。根据新教学大纲确定三维教学目标，目标任务是教学工作围绕的核心，各种后续教学活动都必须依据教学目标而展开。准确把握重点难点，重难点的确定一方面可以参照英语教参，另一方面可以根据几年中高考的倾向侧重。抓住了关键，可以实现事半而功倍，眉毛胡子一把抓，不分主次，劳而无功。

2.备教法，任何事物的变化发展都有自己的规律，教学过程也有规律可循，各种教学方法原则、教学模式就是教学规律的外在表现。有些教学模式经历了几代人的锤炼探索，日渐成熟，教有常法，但又无定法，每节课的教学方法千篇一律大可不必，要具体问题具体分析。抽象的，理论性较强学生自学难以理解的内容，可用讲解法，讲授法；如讲解重点时态用法。内容简单学生自学能够学会的，可以采用自主学习合作探究法和问答法；学生基础参差不齐，理解力不同，可以采用分层目标教学法，使不同层面的学生都得到发展，贯彻了因材施教的原则。

二、强化时间观念，优化时间安排

时间就是效率，教师要惜时如金，要学会节约时间，让学生真正成为课堂的主体。传统教学教师讲得多，只顾自己完成任务，学生没有反刍、思考、自学的时间，习题要放到课后去完成，竞相挤占学生课余时间，这是一种抵效的教学。应该这样去利用时间。

1.充分利用课前五分钟和后五分钟。提前候课，上课铃响就进入教室，安定学生情绪，引导学生到课堂中来，如果迟到两分钟，等学生安静下来，就浪费了时间。情境导入选材要精致、简洁，和教材联系直接密切，防止拖沓冗长，五分钟没入正题。下课前的五分钟也要充分利用。在实际教学中，有的老师在把主要教学任务完成后，把最后的五分钟留给学生，“大家随便看看吧”，有的学生开始睡觉，有的说话，宝贵的课堂时间没有得到充分的利用。这五分钟可以放给学生，要做到“放而不乱”。不能让学生在打闹说笑睡觉中度过，可以让学生背诵所讲的概念原理，可以完成书面作业，可以让学生整理听课笔记，也可以设计一些实践性比较强的思考题让学生讨论。

2.合理分配老师讲授时间和学生活动时间。课堂上教师是主导，学生为主体，所以在时间安排上也应以学生为主体，最大限度的把时间还给学生。要做到这一点，要求老师在课堂上落实“三讲三不讲”原则，即“讲难点，讲易错点，讲易混点”，“学生自学能学会的不讲，学生合作能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲”，落实这一原则对老师的讲提出了更高的要求。这样做可以收到良好的效果，一方面真正放手学生领悟自主学习、合作学习的真谛，激发学生自主探究意识，提高课堂效率；另一方面给学生留下充分的独立思考时间，学生的主体地位得到了尊重，激发了学生的参与的积极性，避免老师的“一言堂”同时提高教学效率。

三、要充分利用多媒体

英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。

1.利用音像，图片等创造情景，激发学生学习兴趣

在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

2.利用多媒体展示文字材料，减少板书时间

多媒体的运用，课件的制作，使传统的“一杆粉笔打天下”的落后方式得到革命性变革。教学目标、重点难点、补充的资料、参考答案等可以迅速的投影到黑板上，使学生一目了然，增加了课堂的信息量，减少了板书时间，能最大限度的提高課堂效率。

四、师生关系民主化，活跃课堂气氛

连续的长时间的学习学生容易疲劳、分神，甚至产生厌烦情绪，教师要善于调节学生情绪，调动学生学习的积极性。一是课堂上以表扬和鼓励为主。善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，是学生获得心灵上的满足，增强学习自信心。二是教师要尊重、信任每一学生，不放弃每一个学生，尤其是学困生，“亲其师信其言”，从而调动学生学习的积极性。

三是语言幽默，缓解紧张气氛。幽默是一种智慧，风趣幽默的语言，可以营造一种活泼、轻松地学习氛围。“下面请我们班歌声最甜美的同学来回答”，“请我们班的‘李书豪来回答问题”，一些学生的优点得以表扬，回答问题也非常高兴。一个学生课堂上全神贯注与电子书，我把他叫起来提问一个问，小品《不差钱》里说“人生最大的痛苦是什么”，他惊愕慌乱中回答：人活着没有钱。我又问：老师最大的痛苦是什么？其他同学也插嘴，“差钱、钱多、没当过大官……”，我给全体学生轻松一下的时间，然后深沉痛心的告诉他们：“老师的最大的痛苦是辛勤付出而有人无动于衷，你们愿意让老师痛苦吗”？该生认识到自己的错误，其他同学也受到了教育，虽然占用时间，但是能把每一个学生组织到课堂中来。

以上是我结合个人教学，探索英语高效课堂的几点总结，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高英语课堂效率构建高效课堂，并非一日之功，也没有固定模式，它应成为我们教师教学中的一个追求，“如何构建英语高效课堂”，是教育科学研究的永恒主题，让我们在教学实践中，不懈努力，积极探索，体验和享受课堂教学艺术，为教育事业贡献自己的力量。