让数学与生活亲密接触

田丽丽

【摘要】教学内容生活化是指将生活中的事情放到教学课堂当中，生活中处处有数学，数学也来源于生活.初中数学教学内容生活化能够将生活与数学连接起来，借助现实生活再现抽象知识，促使学习变得更加有趣，真正将所学知识应用于生活.对此，本文详细分析初中数学教学内容生活化的有效途径。

【关键词】初中数学 生活化 有效策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29- 0159-01

“数学来源于生活，并服务于生活”，生活中处处有数学，以生活实践为依托，将数学教学生活化，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，积累丰富的数学活动经验.同时数学又是解决生活问题的钥匙，是人们生产、生活和学习必不可少的工具，充分利用好数学的工具职能，可以使数学更好地服务于生活.在课堂教学中，教师要引导学生从生活中发现数学，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，体现出学习数学的真正意义，从而使学生更加热爱生活、喜欢数学。下面从目前我国初中数学存在的问题和提升数学课堂生活化的有效途径两方面进行分析。

一、目前我国初中数学教学中存在的问题分析

数学教学，是初中教育教学过程中的重点和难点科目，由于数学教学内容存在较高的逻辑性，以及学生理解能力存在一定的缺陷，导致数学教学效率和学生的学习质量一直以来都受到严重的制约。随着新课改的实施，老师在数学教学过程中逐渐渗透新课改的教育理念，以实现同学生的充分互动和交流，提高数学教学质量，促进学生数学知识水平的全面提高。但是，在实践过程中，逐渐暴露出了理论同操作之间的矛盾，虽然在教学形式上实现了多样化的发展，但是实际教学质量却没有得到太大的改观，导致教学效率和实际教学效果出现很大问题。数学教学中融入新课改教育理念，应该强调学生的主动性和主体性，体现以人为本的教学思想，而不是仅仅将主动权交付给学生，将新课改教育理念片面的理解为学生掌握课堂教学主动权，老师则从课堂教学的主角退至幕后，无法有效的找到良好的定位和职能，从而使课堂教学出现了严重的盲目性和混乱性，使教育教学质量严重降低。在实际教育教学过程中，老师首先要做的，便是找准自己的定位，对于新课改来说，重要的是强调学生同老师的角色转换，提高学生的课堂参与性，加强学生对数学课堂教学的体验，而不是一味的放任学生的课堂学习行为，使老师完全失去引导作用。对于老师来说，应该适当放开对学生的管理，从灌输者逐渐转换为课堂教学的引导者和组织者，把握课堂教学的节奏和进度，将教学空间和教学模式给予学生，充分提升教学气氛，但不能够造成课堂纪律的松散，使教学目标不明确，最终将会严重影响到教学效果。比如，在开展勾股定理一课教学工作时，就传统教学模式来说，老师往往需要对勾股定理的定义进行详细的解说，并且需要利用一定的实例来具体说明勾股定理的应用方法，但是由于勾股定理内容较为复杂，导致教师在内容讲解方面所浪费的时间较多，影响到练习活动的开展，而学生的实际学习效果并不理想。因此，在实际教学过程中，老师应该将教学主动权交给学生，老师负责对教学课题的简单描述和讲解，利用多媒体技术对定理进行适当的说明，然后由学生自主进行定理的研究和推导，在推导的过程中加深学生对定理的应用和掌握，促进学生数学水平的提升。新课标教学理念，重在提升学生的学习主动性，而不是放任学生，让学生在课堂上自由发挥，而是通过老师开展正确的引导，帮助学生掌握对问题的解决途径，最终实现学生学习质量的提升。

二、提升数学教学生活化的有效策略

（一）加强对学习氛围的营造

学习氛围对于学生的学习积极性具有重要的影响，在教育教学过程中，一定要重视对学习氛围的营造。在营造学习氛围的过程中，老师可以将教学内容同现实生活相联系，使学生能够将学习内容同周围的生活相联系，提升学生学习的积极性。此外，在营造学习氛围时，老师可以在开课之前加强同学生之间的互动，比如给学生出一道有关于教学内容的谜语，或是讲述一个有关教学内容的背景小故事，充分调动学生的学习兴趣，以及制定有趣的互动小游戏，对于教学质量的提升具有非常重要的作用。

（二）创设生活化情境导入新课

让生活在数学课堂上呈现，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感.在课堂教学时，教师可以为学生创设一些生活化的情境，将枯燥乏味的知识变成生动有趣、贴近学生生活的真实场景，这样才能使学生保持学习热情，也才能让学生更加深刻地感受到数学与生活的密切联系，从而更加主动、理性地思考.

如教学“图形的全等”时，教师可以用多媒体为学生展示一幅美丽的图片，然后使用“复制”“粘贴”功能复制出几幅相同的图片，在此让学生说说自己的发现。学生能够看出，它们的形状相同、大小相等，由此也就可以形象地得出图形全等的概念。在此基础上，教师可以让学生举例说出生活中存在的全等现象以及可以得出全等的操作，学生结合自己对生活的认识，可以交流出很多全等的現象。对于全等的操作，大多数同学想到了剪纸，接下来教师可以让学生利用手里的剪刀剪出两个全等的三角形，并总结全等三角形的性质。这样的情境贴近生活，学生乐于接受，并能让学生从中感受到学习带来的快乐。

（三）应用知识解决现实问题

“学以致用”，学习数学的主要目的在于运用所学知识解决现实生活中的实际问题。通过数学知识的实际应用，学生从中获取了学习得来的喜悦感，得到了成功的收获，建立了学习数学的信心，这样才能培养学生爱数学的情感，实现由“不爱”数学到“爱上”数学的转变，从而提高学生的应用意识。

如教学“平行四边形”时，教师给学生出示了一个现实生活中的问题，让学生运用所学知识进行解决.如一个长方形鱼塘的四个顶点处都栽有一棵树，现在要将鱼塘扩建成一个平行四边形，面积是原来的2倍，且不影响塘边的四棵树，该怎么操作？学生通过自主探究与合作交流后可以得出：过顶点作四边形对角线的平行线，就可以围成一个平行四边形，这样正好能够满足上面的要求。由此可见，生活中的现实问题可以激发学生的探究灵感，让学生的思维更加灵活。

总之，随着新课改教育的不断推行和落实，对我国初中数学教育的要求也越来越高，在实际教育教学过程中，我们一定要选取合适的教育措施，加强数学教学同新课改教育理念的有效结合，从而真正提高学生的课堂参与性，促进学生数学水平以及个人素质的全面提升。

参考文献：

[1]邢红梅.新课标下初中数学的“新问题”.《科学大众》，2012（02）

[2]余文坚.新理念新做法新效果——初中数学课改教学研究[J].《现代阅读（教育版）》，2011（15）

[3]唐进力.新课改下初中数学教学微探[J].《新课程研究（基础教育）》，2015（03）