“先学后教”打造高效课堂教学模式方法初探

孙彩云

【摘  要】在教育教学工作中，要始终把推进课堂教学改革，转变学生的学习方式，追求优质高效的常态课堂作为教育工作的主要任务，经过深入学习与探索，摸索出了“先学后教”打造高效的课堂模式。在新知识学习之前，教师制定一个预习案，引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备，课中设计好教学模式，总结的方式可以由学生完成之后教师加以点拨，也可由教师总结并提出有针对性的问题对知识加以拓展延伸，以此来引起学生对新知识的探究欲望。

【关键词】高效课堂;模式;探索

高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展的能力，为学生走向社会奠定一定的基础。随着市区两级教育主管部门先后提出高效课堂的研究要求，真正让课堂成为学生增长知识、培养能力、启迪智慧的乐园，在教育教学工作中，我始终把推进课堂教学改革，转变学生的学习方式，追求优质高效的常态课堂作为教育工作的主要任务，经过深入学习与探索，摸索出了“先学后教”打造高效的课堂模式。

一、课前下发预习案

在新知识学习之前，教师制定一个预习案，引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。课前1-2天将预习案下发到学生手中，让学生有充足的时间预习，思考讨论。学生在预习案引导下，通研教材完成预习。预习案的内容包括熟读文本、预习自测、我的疑惑和信息链接等板块。学生利用课本进行文本阅读和预习，是“先学”的主要内容，是学生最重要的自主学习，充分的课前预习为课堂教学的互动生成奠定坚实的基础。

二、课中设计好模式

课堂教学的基本模式为新授课的模式。教学时，老师和学生都要熟知其基本环节，并达成默契。主要有以下五个环节：

（一）预习反馈  把握学情

为了解学生课前独立学习的情况，教师进行课前座谈、课堂提问、堂上展示等方式进行了解。堂上展示：抽出个别或几个学生的预习案进行展示，边展示边点评。在这一阶段，教师必需在备课时，预测学生在预习中将会遇到的难以理解的问题，以便在反馈预习效果时重点检查，在讲解时着重分析。

（二）聚焦问题  小组互动

小组带着有一定的难度，具有挑战性的合作学习的任务展开互学。

1.精心分组。通常4～6人一组，每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等主要方面合理搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性及小组之间竞争的公平性。

2.合理分工。在小组讨论中，应指定小组长负责组织讨论，明确活动任务，促进全体学生的参与，还可以指定主发言人、活动记录员，主发言人可以轮流担当，小组内成员可以补充意见或看法，这样能做到人人参与、人人思考。

3.教师参与。教师的主要任务是指导学生和收集信息。在讨论交流时，学生常常会产生各种智慧的火花，这是知识的生长点，老师要善于捕捉。

（三）展示交流  反思讨论

小组互学之后，派代表进行展示交流，班级共学。教师注意聆听学生的回答，注意课堂生成，及时运用多种方式，给予积极的评价与鼓励，鼓励学生积极参与，大胆发表自己的意见，准确表达自己的思想。老师根据自己的预设，对于难点焦点问题适时点拨，另外还可以每月评选一次优秀小组、优秀发言人，引入竞争机制，让学生敢于表达，善于表达。

（四）建构体系  当堂检测

此环节充分发挥教师的主导作用，教师引导帮助学生梳理备课所学知识，弄清新旧知识的联系，在学生的头脑中形成新的知识体系，并在课堂上运用。在此基础上进行检查测试，巩固基础，形成能力。教师也能够从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。

（五）回顾小结  拓展延伸

其主要的任务是小结、归纳与提高。总结的方式可以由学生完成之后教师加以点拨，也可由教师总结并提出有针对性的问题对知识加以拓展延伸，以此来引起学生对新知识的探究欲望。

“先学后教”打造高效的教学模式，让学生学到了学习的好方法——先独学，再互学，然后群体学。充分发挥了学生的学习主动性。课堂动静结合活而不乱，教师真正做到了相信学生、解放学生、“利用”学生和发展学生，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

【参考文献】

[1]吳中民著.构建高效课堂的理念与方法[M].吉林大学出版社

[2]周燕来主编.走进高效课堂[M].河北教育出版社，第8页

（河北省唐山市路南区胜利路小学）