如何引导小班幼儿自主游戏

邢?

【摘 要】自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它的根本特征便是自由，游戏的一切都可以随游戏者的意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而“随心所欲”地玩耍。

【关键词】引导;小班;幼儿;自主游戏

鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为之一。”幼儿有强烈的求知欲望，教师要努力创造各种条件让幼儿去满足，而最好的方式就是游戏了。那么，如何指导幼儿的自主游戏呢？下面谈一下我的几点想法和做法。

1.“自主游戏”与“自主发展”

“自主游戏”是目前最热门的话题之一，在组织幼儿游戏中，我发现孩子的游戏主题不断改变，与我预设的发展目标总是脱离，自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它的根本特征便是自由，游戏的一切都可以随游戏者的意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而随心所欲地玩耍;每个孩子都有自己成长的规律，我们要尊重这种规律，给孩子充分自由发展的空间，只有这样才能充分调动孩子们的积极性，发挥其主动性，促进孩子的健康成长。当孩子的自主性发展成为一种爱好之后，我们应发扬孩子的特长，引导孩子在自主游戏中克服出现的种种困难及自身弱点。自主性是成功的动力，需要我们的加倍保护与精心培育。愿我们的自主游戏之花在孩子们幼小的心灵中绚然开放。

2.引导“自主游戏”，促进“自主发展”

在自主游戏中，我们的目标并不是完全放任孩子，听之任之，而是要做到心中有数，有的放矢。注意孩子们是怎样玩的，跟谁玩的，玩的什么等。我们经常会发现，孩子们在游戏中会出现对熟悉的玩具、材料不感兴趣而随手乱丢的现象，这就需要教师根据各类活动的特点，进行相应的指导。

2.1适时提供游戏材料：自主性游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会分散幼儿的注意力，因此，我提供的所有材料都是半成品，需要幼儿探索，加工制作。幼儿的需要是不断增长的，当幼儿出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望，如：在“花仙子”角色游戏中，我摒弃了成品假花，给幼儿提供了制作各种花的步骤图和材料，幼儿非常乐意动手制作，并尝试创新。当幼儿有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入如：“花仙子”游戏中有“客人”突发奇想，要买花送给“病人”，于是我又提供了各种各样的包装纸、扎带等，而“花仙子”中也多出了一个角色。

2.2成为孩子游戏伙伴：游戏可谓是孩子的生命，为何不站在孩子们的立场上考虑一下呢？孩子们在用他们特有的方式探索一切，不能硬性地苛求孩子们按照我们的思维去做，而是要支持孩子们的自主游戏并积极地加入到他们的行列中去，使自己也成为游戏的参与者和带动者。如：一次泥工《萝卜》活动中，有一名叫王凡的小朋友再捏完一个萝卜后，又向我要橡皮泥，我一边给他一边问：“你要那么多橡皮泥干嘛？”王凡抿嘴一笑没有回答我。一会传来了叫卖声：“卖萝卜，新鲜的萝卜。”我上前问道：“你的萝卜多少钱一个？”“一元五一个，你要几个？”“你的萝卜怎么会有这么多颜色的呢？”“这是新品种，你吃过五彩椒吗？这种萝卜叫五彩萝卜。”不知不觉，很多孩子都加入到了买卖萝卜的游戏中来，也将孩子们已有的一些生活经验带到了游戏中来。孩子创编了游戏，教师的参与增加了游戏的趣味性，倘若没有这个游戏，这次的泥工活动可能又是一次极其平常的活动。“自由”是游戏的核心，孩子们在实践活动中感受到了成功的喜悦，我们应该多给予孩子支持和鼓励。

2.3引导自主游戏发展：自主发展是儿童生命权和发展权的重要体现，但在现实活动中，有相当一部人认为，孩子的一切活动都应有一定的规则来约束，例如：在体育游戏中，教师让孩子们统一玩跳绳，让孩子们只能在指定的范围内按教师的口令做相应的跳绳游戏，教师指挥得不亦乐乎，但一部分孩子实在不喜欢这项体育活动，从而充当了游戏的旁观者，不仅失去了游戏的意义，而且扼杀了孩子的积极主动性，影响了创造力的发挥。为幼儿松绑，让其自由呼吸，还给孩子自主游戏的权力是我们应尽的职责和义务。因此，我在组织体育游戏时经常这样做：向孩子们提出应该注意的安全事项及自我保护的方法后，让幼儿自由游戏，此时的孩子们像撒欢的小马驹，有的在秋千上潇洒地荡来荡去;有的在攀爬墙上奋力攀爬;有的在平衡木上勇敢地走跳;有的在叠起的轮胎上做跳马游戏，时而滚动着五彩轮胎，时而又蹲下站起;还有几个孩子提一小桶水将水倒在沙池里看水是怎样渗到沙子里的。

3.丰富“自主游戲”，强化“自主发展”

看着孩子们灿烂的笑容，听着孩子们开心的笑声，我仿佛又回到了童年，更深刻地体会到自主游戏的重要性。如何丰富幼儿的游戏经验，支持幼儿实现游戏愿望呢？

3.1启发与评价：在每一次的游戏评价环节，我和幼儿一起沟通交流他对当天参与游戏所得的经验，请幼儿用自己的方式发现问题，组织大家讨论，共同商定解决办法。

3.2任务与修订：每周观察、记录、分析幼儿区角游戏的实况，找到教育价值，丰富幼儿经验。在角色游戏不断地探索、修正后，我们班的角色游戏很受孩子喜欢。在游戏中，老师要做的就是观察、了解幼儿，分析解读幼儿，关注幼儿的已有经验，支持幼儿主动与环境互动、创造性地开展游戏。

3.3体验与总结：利用各种资源丰富幼儿的认知经验，如参观、视频、家长助教、社区资源、周围环境资源，加深幼儿对游戏的理解;五一假期为幼儿布置小任务——体验生活，他们在活动中有了快乐的体验，回到幼儿园之后，把自己的直接经验加入角色游戏中，与同伴分享交流自己的新经验。

通过一次次的教研活动，一次次的改进调整，我们班的“自主游戏”与“自主发展”，引导“自主游戏”促进“自主发展”，以及丰富“自主游戏”强化“自主发展”教学目标逐渐走向成熟。