核心素养中学生的评价研究

王红梅

【摘 要】核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其重点囊括了文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在核心素养中对学生进行评价是核心素养理论的重要组成，也是关键要素。本文旨在对核心素养中的学生评价进行研究，以促进核心素养的更好发展。

【关键词】核心素养;学生评价;困境

引言

自教育部颁发了《中国学生发展核心素养》之后，对核心素养的研究就如火如荼。核心素养是一种现代育人准则，强调人的全面发展，包括六大方面，十八个基本要点，是新课程改革的关键词，备受社会各界尤其是教育工作者的关注和重视。在核心素养中如何对学生进行评价，是发展学生核心素养的难点和焦点，而且在当前教育环境下面临一定的困境，所以有必要在核心素养中对学生评价进行研究。

一、核心素养中的学生评价困境

（一）轻视核心素养中的学生评价

核心素养是一种相对复杂的教学理论，加之其具体应用办法没有细分到具体的内容，表现在对学生的评价上，就会因为对教学目的和教学结果的认识不清，导致核心素养被束之高阁，无用武之地，容易因核心素养的复杂性使学生评价产生困惑。而且就学生评价本身来说，并不是一件简单的事情，需要进行多方面的思考和研究。所以，核心素养的复杂性加上学生评价的复杂性，使得大部分教师对核心素养的实践和应用敬而远之，不能切身担当起培养学生的核心素养并在核心素养中对学生进行评价的重要责任和使命，从而导致对核心素养评价的轻视。

（二）排斥核心素养中的学生评价

核心素养中的学生评价需要打破传统的学生评价体系，重新定位教学目标，重新构建对学生的评价方式以及评价模式。但是任何人，即便是老师，在教学工作中也难免产生一定的惰性。随着教学经验的丰富和新课改的推进，教师已经形成了一套适合自己的学生评价体系。有鉴于此，新旧两种评价体系就会发生冲突。而且由于教师自己形成的对学生评价的丰富经验，更利于其驾轻就熟地进行操作和实践，致使很多教师对核心素养中的学生评价比较抵触，不情愿去改变。加之核心素养的复杂性，如果摸着石头过河进行深入钻研，势必将花费教师很多的时间和精力，甚至影响教学。

例如：有些中学生上学谈恋爱，由于教师的惰性和责任感的缺失，对于把学习精力放在谈恋爱上的学生采取漠视甚至敌视的态度，当学生因为失恋而酗酒抽烟甚至产生轻生念头的时候，更是埋怨和指责，不能运用核心素养中的自主发展观点去帮助学生认识自我，健康生活，树立健全的人格。

二、核心素养中学生评价的具体策略

（一）加强对核心素养指导学生评价的理解

核心素养的复杂性需要对核心素养进行充分的理解，对其优势，特点，应用方法等，都要有一定的认识基础，才能用核心素养指导学生评价，才能发挥核心素养的评价优势。学校和理论研究者要以高度负责的精神指导教师对核心素养概念的理解，通过积极阐释，引导，比较，从核心素养的产生背景、理念、内容和实践策略等方面出发，用深入浅出的话语使核心素养变得通俗易懂，易于接受，让核心素养理念深入到每一位教师的教学生活中，为以核心素养为基础的学生评价体系构建奠定基础。只有在充分理解的基础上，教师才能有针对性地对学生进行评价。

例如：很多老师不理解核心素养中的社会参与，认为学生就是以学习为主，至于社会参与，等到学生学有所成或者学有余力之时再进行也不晚，觉得学生的社会参与意识和行动不应该成为评价学生的一个方面。这时学校就要加强对教师核心素养的指导，使教师树立现代教育理念，从思想上让教师认识到社会参与不仅不会影响学生的学习，而且对学生的各方面发展大有裨益。《中国学生发展核心素养》囊括了核心素养的基本概念和内涵，在核心素养理论实践相对不足的情况下，通过《中国学生发展核心素养》去理解和领会核心素养的精神和本质是一种较好的方法，可以加强教师对基于核心素养的学生评价的认识。

（二）加强核心素养中的评价实践

实践是检验真理的唯一标准，理论再多，研究再全面，再扎实，也只有在实践中，方显英雄本色。作为学生评价的主要参与者和实践者，教师是以核心素养推进学生评价的主要力量，所以说，以核心素养为基础的学生评价体系的建立和发展，关键在教师。教师要自觉用核心素养指导学生的评价，把对学生的评价纳入核心素养的轨道上来，树立核心素养价值观，在实践中发现核心素养的优势，将核心素养内化为自己的教学习惯，将培养学生的自主发展意识、社会参与意识等核心素养落实到教学实践中去，用核心素养的立体思维武装自己的教学和评价，使学生评价科学化，促进学生的自我认同，让基于核心素养的学生评价发扬光大。

例如：有些中学生学习很好，品德也比较高尚，喜欢助人为乐，但是却在社会参与中见不到其身影，一有集体活动或者社会实践活动，比如：志愿交通协管员、图书馆的书籍整理员，或者去城乡结合部参加植树活动，就因为各种原因推辞，缺乏责任担当意识。面对这样的学生，教师就要把学生评价纳入到核心素养的轨道上来，不因为学生学习好就全盘肯定，而是积极鼓励和引导，让学生树立参与意识。

【参考文献】

[1]刘晟，魏锐，周平艳，师曼，王郢，刘坚，陈有义，刘霞.21世纪核心素养教育的课程、教学与评价[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（03）

[2]李藝，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（09）