以实验为主，实施小学《科学》教学

靳启明

【摘 要】 有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的重要标准。

【关键词】指导;实验;小学;科学;教学

1.正确引导，让学生主动发现身边的科学

在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，是一项非常重要的教学目标。只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会局限于老师所讲的某一个点，而是可以扩散开来，更利于今后的学习。

小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识，小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对一件事、一种现象怎么看、为什么，并自己去找答案，老师从旁指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻，总结的过程就是自主学习的过程，学生就可以主动发现身边的科学，不仅掌握了老师想要告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了发现科学知识的能力，在今后遇到类似事情，完全可以自己去发现。

通过这样的教学方式，让学生不再被动学习，而是主动进取、积极学习、自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。

2.重视实验，让学生热爱科学

2.1实验材料的准备：实验材料是科学探究教学的基础，也是开展科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生得家庭。在《科学》四年级教材中有关《养蚕》的单元，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现蚕种、桑叶等养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利。在《科学》教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。

2.2实验教学的发展：以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为了一种不可或缺的课程资源。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时，在教学中运用网络技术就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种教学信息，为学生提供了丰富的学习资源，只有用好、用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内外可上网收集与教学相关的资料，并学会传递、处理和应用这些资源。例如教学《养蚕》一单元时，我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后小组交流，实现信息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充分准备。

2.3实验媒体的应用：在教学中充分利用电脑、投影、展台等多种电化教学手段，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学的思路，从而提高教学效果。在《科学》实验课中，有些内容是在课堂上难以观察的，比如月相、星空等。以前在教学《看星座》的内容时，我通常是采用一些网络图片，利用电脑、投影仪和学生一起来认识各种星座，了解关于星空的知识，可这是平面的和实际从天空中寻找星座还是有些不同的。在一次学科活动中，我和同行进行交流，她介绍了一款新的应用软件——starwalk，这是一款让你接近星空和天文学的应用程序。利用这款软件，只要将你的iPad对着天空的方向，就可以让学生看到实时星空，寻找不同的星座，不仅可以从当时所处的位置观察，还可以从地球上任何地点来观察星空星座。这也意味着你不仅可以看见中国的星空，还可以看见外国的星空，这对学生来说是一件不可思议的事情。这样的教学，引入了学生生活中常用的iPad扫除了时间和空间对人与人交流造成的障碍，形象生动，受到了学生的喜爱;也潜移默化地告诉学生，iPad并非只能用來玩游戏，很多强大的学习功能才是它的价值所在，这些先进的工具和软件完全可以为我们科学教学所用。

3.总结经验，让学生提升科技竞争的科学探究能力

在小学科学教学过程中，不断思考并根据科学这门学科的特殊性及其他特殊属性总结出来的做法，在多次尝试中也收到了良好的教学效果。

要发挥科学课程的学科特征，为学生营造探究氛围，激发学生的学习热情，引导学生探究动机，引导学生展开一系列主动、积极的探究，让学生经历探究过程，再现真理发现全过程，这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又可以让学生学会探究这一基本方法，让学生学会探究，成为科学探究的主人，促进学生科学探究能力全面发展。建立在学生主体参与与积极思考基础上的自主探究与自主构建，正是培养学生探究能力的关键。

科学是一门需要创新与思维的学科，我们要充分尊重学生的课堂主体地位，让他们在科学课堂上展翅高飞。