结合农村实际帮助学生写作

汪仕云

【摘 要】语言是作文的形式。正是对语言的运用，才使得一篇作文得以成型。语言的生活化，意指教师在语文作文教学中一定要引导学生使用熟悉的语言，贴近生活的语言，而不是写一些假话、空话、套话，这样写出来的作文才是贴地气的，才是一篇活泼生动而不是死气沉沉的作文。

【关键词】农村;学生;写作

一、丰富语言储备

要丰富语言储备，主要靠阅读。当前，因均衡发展需要，我校配置了大量图书，类型多样，图文并茂，都是适合儿童的读物，作为校兼职图书管理员，平时我负责图书分类、上架、借阅等工作，对图书比较了解。我抓住这有利时机，全天候开放校图书室。鼓励他们借阅，每读一本书，要求认真书写读后感，再花时间收阅批改，及时了解阅读动向，适时培养阅读兴趣。平时要确保学生有读的时间，早读课上引导读。定期开展读书活动，如每月评选一次“最喜欢的书”，“美文诵读”，“最佳读后感”等活动。以活动促读书，以读书促进养成良好习惯。有了充足的语言储备以及广阔的视野，作文时笔下生花，笔墨流畅，能游刃有余地释放个性，张扬风采。

二、开展习作活动

农村学生大多生活单一，基本是学校、家两点一线，看到的是“院墙内那四角的天空”，没有素材，学生习作只能是挖空心思去编造一些子虚乌有的事或是完全模仿作文选。我经常有意识，有计划地开展一些有意义且学生喜爱的活动，有时让他们走出教室，走向大自然。我校位于5A级景区万佛湖畔，如每年春秋两季，我都带领学生到学校后面的小山走一走，到万佛湖边看一看，去寻找春的足迹，秋的美景，结果许多学生在作文中把自己回归大自然的心情淋漓尽致地释放出来，把万佛湖美丽风光展现出来。学生曾写道：“万佛湖中的水真清啊，一座座小岛像一个个小船浮在水面上;万佛湖的水真静啊，像优质的矿泉水;万佛湖的空气真鲜啊，无污染无杂质香喷喷。”“万佛湖的水明澈、晶莹，水的颜色因不同层次而深浅有异。上游蓝中泛白，珠玉交辉;中游暗蓝暗蓝，活泼明丽;下游深邃凝重，幽深莫测……这里的水来自有小黄山之称的万佛山，因无污染，口渴了捧一口，甜津津，凉润润”。看后耐人寻味，有真实的见闻与感受，就能写出纯真的东西。

三、寻找习作资源

叶圣陶先生说：生活是写作的源泉，生活处处皆作文。农村中与众不同的风土人情，丰富多彩的生活乐趣，都具有独特的风格和魅力，它是小学生作文的宝贵资源。1.田园风光中寻觅。美丽的农村田野风光是学生观察，写景的极好题材资源。水稻、油菜、小麦、棉花、板栗等各具风韵，牛、猪、羊、鸡、鸭等各色动物，它们的形态、习性、生长过程又各具特点，随着农时季节的变化，组成一幅幅五彩斑斓的画卷。2.风土人情中探寻。农家的节日不仅有五一节、国庆节、元旦、还有更具农家特色的春节、清明节、端午节、中秋节、红白喜事、地方庙会……农家庆贺节日有自己的方式，勤劳简朴的农民杀年猪、捕鱼、包粽子、置办年货、走亲访友，这里面蕴含丰富的知识，有着几千年的文化沉淀。3.生活实践中体验。帮助家人做栽花、植树、剥板栗、摘棉花、挖山芋、收割水稻等力所能及的劳动实践，亲自体察劳动的艰辛与收获的快乐，从而获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的品格，融入对家乡深厚的情感。结合这些农村题材，我结合课文有计划地安排引导，把它们写入作文与日记中。《我爱家乡的板栗》《我爱家乡的粽子》……许多学生都能尽情发挥，写出特点。在《我爱家乡的蒿子粑粑》一文，有位学生写到，“踏着明媚的春光与奶奶到田埂上采摘青蒿，回家洗净，再放上咸肉、大蒜、粉米一同制作的过程，并不时用手机拍照，用微信与亲友分享，不时收到点赞”让人读后有种家乡的味道，勾起思乡情怀，整篇文章，句句真言，用我手写我心，毫无雕饰，充满乡野气息。

四、展开想象翅膀

材料的积累和大胆的联想是学生作文的双翼。《语文课程标准》中要求：激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。就小学生而言，想象越丰富，语言表达往往越生动，想象越活跃，语言也越有情趣。儿童的想象往往是童年真实生活的倒影，生活中的每一个火花都能被孩子们按上理想的翅膀，可以穿越时空，把周围的东西人格化与之交流。让学生大胆想象理想的神奇和未来的美好，培养创新思维，让童心真情大胆地释放。农村是片广阔的天地，只要我们多睁大发现的眼睛，用心去开拓，结合实际，就一定会寻找出鲜活真实而有生命力的素材，让农村学生也能對作文感兴趣，写出自己的见闻和感受，进而写出好作文。

（安徽省舒城县汤池镇三江小学）