学案导学打造初中历史高效课堂

卢普阳

学案导学是建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，旨在教师的指导下，通过培养学生的自主学习能力来提高教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学的一种教学模式。学案导学有助于对传统教学模式的改革和创新，为逐渐丧失生命力的历史教学带来了新的希望。那么，为什么要在历史教学中运用学案导学呢？

一、历史课堂实施学案导学的原因

捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”在历史教学中实施学案导学，我们主要有以下三点考虑：

1.“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感。“学案导学”是以人为本，关注学生的全面发展，倡导自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存的有效途径;最终目的是改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

2.“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变。“学案导学”主要是从学生的角度，从实际出发，促进他们自主学习。从而解决“学什么”“怎样学”的问题。“学案导学”把教学重心从教法转变到学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学习出发，按照从易到难，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

3.“学案导学”，促使学生学习方式的转变。“学案导学”有助于改变学生的习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待转变为在学习过程中自主探索，积极参与。

总之，“学案导学”使学生由被动学习变为主动学习，从而提高学习实效，达到减负增效的目的。那么，怎样在历史教学中实施学案导学？怎样才能使学案导学在历史教学中发挥更大的作用呢？

二、历史课堂学案导学的实施

实施学案导学，使历史课堂教学体现新课程理念，实现三维目标的统一。学案导学立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以问题解决实现目标达成，高效地完成初中历史教学任务。教学环节主要分以下六个环节：

1.创设情景，激趣引入。根据历史学科的特点创设历史情境并引入课堂。以多种生动形象的历史场景，激发学生的兴趣，使学生乐于参与活动，为学生更好地理解历史创造条件。

2.学案引导，自主学习。用创设情景把学生引入历史课堂后，就要组织学生结合学案，指导学生阅读教材，通过自学梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的基础历史知识（历史事件、历史人物、历史现象、历史概念）有一定的了解。

自主学习不是不需要教师指导和不与同学合作交流的学习;对自主学习时的问题可通过小组成员之间讨论、交流，这个过程实际也就是所谓“兵教兵”的过程，在此过程中，教师应在教室内巡视给予相应的指导。小组不能解决的问题留待下一环节，由其他小组帮助或教师引导解决。看似简单的“学案引导，自主学习”，实际上为学生对本课知识梳理的过程。

3.教师点拔，释疑解难。通过学生自主学习和小组合作学习，对仍然存在的疑难问题，学生们可以提出，由其他小组学生或老师回答。在本环节中，教师除帮助学生释疑解难外，还要对学生加以引导，使学生突破重点解决难点，加深学生的理解。

4.拓展延伸，合作探究。学生在情景导入或自主学习结束后，进入合作探究的环节。在此环节中，可针对本课教学中重难点进一步突破，也可结合现实进行探究，如“热点聚焦”“以史为鉴”。此环节是对学生进行能力培养，所以应精心选题，也可组织学生进行活动探究，或布置学生课后延伸等。

5.当堂练习，巩固提高。当堂练习指在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等，对刚领悟的知识通过运用达到进一步巩固的作用。题目设计最好是学生易错或中考重要知识点。

6.及时总结，收获反思。总结反思可促进个体发展与进步。在要求教师自己反思时，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪;认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升。总之，总结反思是师生课后都必需做、坚持做的事情。

三、历史课堂学案导学的注意事项

历史课堂实施学案导学要坚持“三为主”：即以学为主，以练为主，以赛为主，有效合作，达到快乐、高效的课堂效果。

1.以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。

2.以练为主：课堂上学生的练习是主线，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等。

3.以赛为主：规定的时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

4.有效合作：我们根据学生的学习能力划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”“一促一”，共同学习，共同进步。

总之，面对新课改，面对当前的“五严”背景下的教育新形式，我們教育工作者都深深明白“减负增效”的意义，更明白这带给我们的压力。“学案导学”这一课堂教学模式在我们历史课堂取得了一定效果，但它还不成熟，需要进一步完善。我坚信：只要我们历史教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，倾情投身历史课堂教学改革，一定能够打造出初中历史高效课堂的一片新天地。