普通高中通用技术课程中微课的设计与应用研究

【摘要】通过《普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见》针对普通高中新课程通用技术实验室的建设和实际教学中所存在的一系列问题以及建设原则和存在的一些问题进行讨论。本文主要探讨普通高中通用技术课程中微课的世界与应用研究的应用，能够使通用技术科学教室真正能够成为学生开展科学研究的的教室，能够为技术的创新和发展以及综合实践活动的保障平台。

【关键词】通用技术 学科教室 微课的设计与研究

【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0154-02

引言

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化深度学习的需求。

一、普通高中通用技术实验室建设和实际教学中存在的问题

（一）高中通用技术教学着重技能知识轻学生技术素养培训

在2013年美国推出了一项新的以科学技术为核心的教学理念，该理念的核心内容是以科学技术研究学习进一步具体学以科学实践为中心的教学理念，主要教学理念是科学与技术的相结合，因此在我国高中课程的标准中，涵盖了以信息技术在内的技术性教育内容定位了“实践性”“综合性”“创造性”和“科学与人文整合性”这几个方面。通过信息技术对老师的采访我们发现，将通用技术教育落实到实践教育中当中，并非一件容易的事情。然而最容易出现的问题就是老师会在技术教育的名义下，着重培养学生的技能培训，从而忽视了学生的技术素养的培训，通用技能教学是对基本的技能操作熟悉，同时课堂时间有限，学生在课堂上大多只能学习技能操作，从而忽视技能的讲解，所以如果学生两者都能够掌握完全，则需要教师有着良好的综合教学能力，以及丰富的教学经验。

（二）高中通用技术实验室建设重硬件轻软件

通过《普通高中新课程通用技术实验室建设指导意见》所强调的“课程引导、软硬并重、通用高效”的通用技术实验室的建设原则来看，我们对周边大大小小的高中进行一项实地考察，和对一些老师的访谈中我们发现，大部分的学校都存在着重硬偏软更加的偏向实验室的功能定位，从而更加偏向技能训练的问题，同时学校还采购了大量的科学探究器材以及实验器材，但是对于怎样开发课程和相关的技能知识培训，如何将各种通用技术硬件更高效的应用于通用技术的教学中这成为了最大的问题。

（三）高中通用技术课程缺乏专业支持体系和优质教学资源

《通用技术》是针对学生的素养，以及创新意识和实践能力严重缺乏的同时而开设一门新的课程，是高中学科中一门必修课程。对于学生的教育意义重大，但是由于师资力量缺乏，专业性知识和优质的教学资源缺乏，导致学生并没有真正的了解这门课程，作为一门新开的课程通用技术，很多学校的老师都是跨学科教学，有的老师身兼多职，教学实践严重缺乏，虽然有微课应用于教学的想法和愿望，但是由于缺乏通用技术相关的专业老师和教学资源，以及对于微课应用于教学的途径与方法，这都是目前最普遍也是最严重的问题。

二、微课在普通高中通用技术科学教室的应用与解决方案

（一）通用技术教室的应用

普通高中的通用技术教室与普通教室的区别并不单单是授课的功能不同，通用技术教室他是集探究“探究活动、实验活动、教学研究”为一体的创新型科学教室。因此在普通高中建设通用技术教室的时候应更加针对于教学技术与空间角度来思考，更大程度上以促进学生学习体现以学生为主体的个性化建设，并且能够满足不同形式的知识学习，相互学习新的教学模式，能够成为中学生开展科技探究技术创新和综合实践活动的软硬保障平台。

（二）学生资源获取和加强微课教学的方法

为了能够确保学生在微课学习过程中能够更高效的学习通用技术，互联网和无线网的覆盖是必不可少的。从而打破了传统的教学方式，能够让学生更加便捷更加快速的掌握各种学习知识，并充分体现了科学教室的灵活、方便、开放的特点、利用现有的无线路由器设备中我们都通常采用DHCP技术，这样学生就不用做IP地址的操作，降低了学生的操作难度更加方便学生搜集资料帮助学习，并且具有良好的跨平台性和兼容性，无论你使用的是Windows系统还是IOS以及Android系统都可以接入到这个无线网中，这样老师就不用在花钱去买指定的网址以及上网终端，并且大大降低了学校的成本，同时还比较方便管理，老师可以对学生访问的资源设置权限，防止学生在上课期间利用网络来做一些与学习无关的事情，同时也提高学生上课的效率。

（三）二维码与微课相结合

码课是微课与二维码的相结合，通过二维码技术我们可以优化微课，可以将一些学习资源通过二维码链接，来让学生获取学习的资源，从而帮助学生学习，从而达到将纸质载体与互联网相融合，通过二维码技术，我们可以将复杂的学习内容以及学生的认知能力水平进行设计制作，制作出相关的微课，以便学生能够更好的学习。这样就能在课前将重点难点进行简化学习，课堂上则多做一些引导和帮助，从而有助于学生学学习。在互联网社会下，我们可以利用大量的平台来帮助学生学习，可以利用智能手机的影像来让学生进行感官学习，利用微课整理资源，延伸资源，并且丰富学生的体验，减轻学生的负担。

三、微课应用于普通高中通用技术学科教室的意义

在构建“探究科学、探究技术、探究社会”的模块资源整合的过程中，结合我国当前高中的教育体系，更多的开发学生的学习兴趣，能够更加的了解学生的创新课程，目前我国已经开发了十多个通用技术的课程，可以供学生选择，学生可以选择自己喜欢的课程，通过码课就可以快速的了解到自己學习的方向。从而导致解决了通用技术实验室的偏硬重软的问题，想能够更好的哥更方便快捷的为中学生提供学习平台。

并且在通用技术课程的实施中改变了以往的考核方式和评价方式，没有了统一的考试压力，从而能够更加真实的反映学生对学习内容的学习以及学生的内在兴趣，开展这样的机制，能够营造一个老师与学生一起学习，一起探索，从而真正的我让学生快乐的学习方式和成长教育环境，教师要更好的利用微课来给学生完善学习资源，不断的去完成课程的改革，更加体现老师教育的价值。

参考文献：

[1]陈伟强.普通高中通用技术教师职前培养模式：问题与对策[J].教育研究，2013，34（09）：112-119.

[2]邢志芳.普通高中通用技术课程价值及实现研究[D].东北师范大学，2011.

[3]陈伟强.通用技术课程实施中的若干关键问题[J].中国电化教育，2010（11）：84-88.

作者简介：

王小军（1977-），女，汉族，江西湖口人，浙江工业大学教育科学与技术学院在读硕士研究生，高级教师，就职于浙江省三门中学，研究方向：普高通用技术。