现代化教育技术在小学科学教育中的运用

敖亚

【摘要】现代教育技术主要以信息技术为载体，采用先进的教学手段以及现代的教学理念来开展教学，其中又以多媒体技术的应用较为广泛。在实际的教学课堂中，将信息技术与教育、教学过程相联系能够有效的提高教学的实效，而如何将这一现代化的教学技术与教学课堂联系起来以实现效益最大化仍然需要教师不断探索。

【关键词】现代教育技术 小学科学 应用策略

【中图分类号】G434；G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0069-02

随着时代的变更和社会的进步，教育方式越来越多样化，现代技术教育也朝向更先进的方向发展。现代教育技术实现了教学与现代科技的完美融合，既符合教育体制的内容，也能满足学生的求知欲，激发学生兴趣，让科学这个学科的教学颇具现代化优势。本文根据小学科学的教学特点，浅析现代教育技术在教学方式中的一些应用。

一、利用现代教育技术，增强学生的感悟

通过现代科技的教育方法，能让教学模式变得与时俱进，让教学资源丰富多彩，利于学生互相交流和学习，有效地结合了课内课堂，极大地增强了学生对知识的感悟能力。利用现代科技教育技术，能在课堂上引入许多与课本知相关的教学素材，比如图片、视频、文字等，可以扩大学生的知识领域，打开学生的眼界，激起他们对科学的向往和对科技知识的求知欲。学生会根据教师在课堂上采用的教学素材，积极地投入到自己感兴趣的内容中，做到把教学素材和课本知识合理地融合在一起学习。这样的教学方法能达到锻炼学生各方面的综合能力和提升学生思想感悟的目的。例如：在教学“热胀冷缩”这一课时，教师就可以充分利用科技教育的方法，增加学生对知识点的感悟，比如可以在课堂上用热水和冷水做实验，准备两个杯子，分别倒入冷水和热水，再加入等量的冰糖，让学生观察冰糖分别在冷水和热水里的融化速度，这样能让学生充分理解温度变化以及科学知识在现实生活中的应用。教师也可以举例子让学生思考，比如每年冬天下雪时，阴天积雪融化得比较慢，而有阳光的时候，积雪就能很快地融化。这些例子都能很好地说明温度变化带来不同的情况。教师应当多举一些生活中的自然现象作为科学课堂里的例子，让学生理解和感悟科学知识。

二、利用现代教育技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想学生真正的学好一门课，就必须培养他对学习的兴趣，科学课尤其如此。在小学科学教学中，利用现代教育技术教学可以使静态的教学内容变得更为形象和直观，从而使枯燥而又抽象的科学知识变得生动又具体，具有很强的真实感和表现力，也会使学生在轻松愉悦的氛围下获取更多的知识，成为学习的主体。如在《探索宇宙》这课中，我在教学之前先向学生播放了“宇宙”的视频，从河外星系、银河系、太阳系到地球，浩瀚的宇宙，美丽而神秘，既巩固了之前的学习内容，又激发了学生主动学习的欲望，调动了课堂氛围，为后面的教学作了很好的铺垫。又如在《火山与地震》教学中，我利用多媒体为学生展示了现实生活中地震与火山发生时的真实视频场景，学生们被这些震撼人心的情景所吸引，看得专注而入迷，一下就进入到探究知识的环境中。

三、利用现代教育技术，优化科学实验教学

如今，现代教育技术的深入，把科学课教学中的实验、操作，以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。如在教学《认识常见岩石》这课时，实验室标本种类不全，书中提供的图片较少，看得不够清晰，于是我在网络上下载了石英、玄武岩、岩浆岩等岩石的图片给学生观看。各种种类、颜色、形状的岩石在多媒体的播放下，特征清晰、明显，学生分类也简单了许多。

四、利用现代教育技术，有利于突出教学重难点

我们在科学教学中经常会有这样的一些感受：总是想让学生能有更多的收获，于是教师在课堂上可谓是面面俱到，但是收效却是不尽人意的，特别是在教学效果反馈时，发现学生对重难点部分掌握得都不够好，并且错误率高。结果就变成了教师教得累，学生学得苦，教学质量还是停留在原地。原因在哪儿呢？实际上就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。如《一切都在运动中》一课，理解参照物的概念是重点，也是难点，学生们判断物体运动状态时仍习惯用固有的思维方式去思考，而忽略选择参照物对运动状态的影响。为了能让学生更直观地理解知识，我先给学生播放了《红星照我去战斗》这首歌，让其体会“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话有何含义。学生经过分组讨论之后，已有初步认识，但还不够透彻，于是我再通过动画将其演示一遍（分别假定青山静止与假定小船静止），看看选定不同的参照物时，这些物体的运动状态是否发生了改变。动画演示一目了然，学生们也非常轻易地掌握了“参照物”的概念。

五、利用现代教育技术，有利于知识的课外拓展

科學是一门综合性课程，涉及到历史、地理、物理、化学等学科的知识，虽然浅显，但学生要完全掌握并不容易，主要是在课堂上无法满足学生对知识的需求，也无法全面让科学的精彩得到充分发挥的展示。如果能将课外探究活动作为课堂的有效衔接与补充，让学生打破时间和空间的限制，接触到更多的科学知识，了解更多的科学现象与规律，就能为提高学生的科学素养拓展更大的教学空间。《空气也是生命之源》与《生态平衡》这两课有个共通点，就是让学生意识到我们人类的很多行为污染了空气，破坏了生态平衡，我们要爱护环境。为了让学生有更深切的认识，我鼓励学生到我们的生活中去寻找污染环境的行为，并记录下来，在课堂中展示，向其他同学谈谈自己对于保护环境的看法和建议。学生们通过自己的切身体会，对环境污染的现象便有了更深刻的认识，同时也激发了他们爱护环境的热情。

总之，将信息技术运用于科学教学中，能拓展学生的知识视野，易于发挥学生的主体地位，提高课堂教学的丰富性、趣味性和知识性。当然对教师也提出了更高的要求，需要我们与时俱进，注意搜集与学生认知和教材内容相适应的信息素材，灵活运用多种教学手段，创造性地应用于我们的课堂教学，激发学生的无限潜能，使小学科学课堂教学的效益达到最优化。