幼儿数学游戏的设计与思考

洪凤英

【摘要】数学是一门逻辑思维很强的科目，其中包含数字、逻辑、空间立体等方式的设计与思考研究。需要深入的分析数学游戏的设计办法，研究如何引导孩子可以深入的探索扩展数学游戏的设计思考方式和方法，不断完善数学与数量关系的研究，以游戏方式拓展各个活动环节的具体内容，提高幼儿对数学的学习兴趣，增强其游戏比赛趣味性，让学生可以在学中玩，在玩中学，实现有效的幼儿教学思考分析。

【关键词】幼儿教育 设计 思考

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0068-02

引言

幼儿数学游戏过程中需要使用学具和教具，是具有强烈生活化意味的，通过游戏的形式，实现各个环节的完整贯穿，不断提升各个环节的有效应用性。按照幼儿数学游戏的特性进行分析，研究教学的基本特征方式和方法，充分展现幼儿数学游戏的整体思维特点。

一、学具与教学用具的生活化分析

教学的过程是生活，生活中实现教育。将幼儿数学教育生活化，是从生活中汲取各种可以启发的元素，发现教育中的各类契机，让幼儿数学游戏深入到幼儿教育的生活中。例如，数学游戏中需要设置夹子，是生活中常常可以见到的。教师将其放在游戏玩具中，利用夹子设置不同的游戏。例如，每一个幼儿可以通过转夹子，确定答题顺序，通过不同的夹子数量和颜色，判断夹子的过程操作。生活中，需要分析教育的深刻理解思路，不需要添加太多的内容，只需要在生活中分析教育思路，在教育中探索生活的深刻理念即刻。

二、分析游戏中各环节的具体活动形式

按照数学教育的整体目标价值，从生活、游戏中感受事物的具体数量关系，明确实际体验数学的重要价值意义。按照整体精神思考价值导向，对学生构建合理的数学活动方式。设置线索，提高设计思路的合理性。

幼儿教育过程中需要充分的了解具体的方位，分析小夹子装备的各个位置图。按照幼儿在活动中的方位标准，在玩的过程中，使用语言表达的办法，判断夹子的不同位置标准。可以采用数点的方法，说出总数，环环相扣，数数有多少个夹子，将数字逐步扩大，从10位数扩大到20位数。例如，在整个课程进展分析中，幼儿教师的思维需要具有主动性，积极性和创造性。根据数学教育的具体形式，让幼儿思维的主动行为拓展到语言表达的不同位置中。根据总点数，分析环环相扣方式，积极的判断点数范围。依据幼儿能力发展课程标准水平，准确的分析课程的进程发展过程，判断幼儿思维的积极主动效果，创新价值，分析有效存在的优势。准确的分析数学教育的自发重视行为水平，判断幼儿入园后对数的敏感程度。按照幼儿学习机会必要发展情况，分析过程中的个体差异水平。按照需求不断完善生活主张标准，明确教学认知标准内容，分析幼儿教学操作过程中的差异性问题。

1.颜色分类

准确的认识相关数字，依照准确的游戏形式，分析幼儿对颜色的分类标准和归纳形式。通过颜色的分类，准确的判断互动环节过程，帮助幼儿建立良好的机会方式标准。重要是加强有效的分类管理，及时完善整体表述过程，明确具体的环节设计意图。

2.分析排列夹子标准

排列过程中，需要根据教师巧妙设计进行运用，分析颜色中存在的差异，采用有效的师生互动办法，以良好的理解帮助角度方式，提高幼儿的排序理解概念。这样可以提高幼儿的整体思维表达意识水平，让幼儿可以尝试去找寻其他适合的排序办法，使幼儿可以进一步的提升整体效果。

回观活动过程，判断教具标准。幼儿利用自身身体的基本条件，通过多方面的夹子工具游戏方式，以丰富有趣、自然连贯的方法，改善幼儿的心理负担问题。准确的体会学习与游戏的综合化引导效果。幼儿在内心上不会产生任何心理负担问题，可以在游戏中学习，让幼儿在数学游戏中启发自身的学习兴趣。

三、幼儿数学教育的整体特征分析

《幼儿教育发展课程》中，需要根据幼儿的思维意识，数学整体教学发展特征水平，合理的分析判断其逻辑性，思维意识，应用基础等，判断幼儿在生活自然过程中的数学学习情况，追求数学、幼儿思维发展的同步价值意识。分析活动中的充分体现效果，判断数学教育的实际特征，结合幼儿思维进行同步的发展。活动中需要充分的利用实际幼儿园教育管理体系标准，充分提升整体幼儿园教学教育的整体特征效果。

1.加强幼儿数学的逻辑性思维

按照数学本身的实际特性，分析其具有的逻辑性。教学活动中，接触各类数字，往往较为枯燥乏味，直接影响幼儿对数学的积极性。例如，《夹夹子》就是让幼儿可以自主的操作，利用夹子的特性，分析不同操作的过程和标准，尽可能的避免不良现象的发生。需要进一步的提升幼儿的自我检查能力，加强幼儿的沟通能力，帮助他及时关注别人，分析并解决各类问题。

2.加强幼儿数学的应用思维价值

按照夹子的点数、排序、分类水平，以准确的作用形式，加强对夹子的检验操作分析，提升生活中其他物品的操作水平，明确其使用的教育道具和学具内容。检查排序标准和方法，提升步调，检查巧妙的办法。引导幼儿及时与教师进行沟通，加强与他人之间的溝通，帮助其解决具体问题，处理具体事项。

3.应用价值分析

按照夹子排序，分类、点数、迁移等内容进行调整，分析其相关的作用价值意义。采用合理的操作方式，按照夹子、经验、活动内容等进行媒介操作，明确相关作用方式。按照操作夹子的具体经验方式，分析幼儿手中可以使用的各种物品，使用不同的学具，加强有效的教育方式。一个好的活动需要有好的题材，好的构思，准确的分析教师重视的教学方式和手法，分析实际的亲和力效果，分析突发事件处理技巧和方式。

四、结语

综上所述，幼儿数学游戏中通过合理的设计和思考分析，不断加强对幼儿数学思维的锻炼，提高设计思维效果和思考模式，确保幼儿数学教育游戏的合理性，提升幼儿数学思维模式的培养，完善幼儿数学的启蒙教育。

参考文献：

[1]学习品质对5～6岁儿童早期数学能力的影响研究[J].徐晶晶，李正清，周欣.幼儿教育2016年Z3期.

[2]家庭社会经济地位对4～5岁儿童数学能力发展的影响：执行功能的中介作用[J].罗丽红，杨宁.幼儿教育2016年36期.

[3]浅谈如何培养大班幼儿运用数学能力解决生活中问题的能力[J].吴晓静.好家长2017年24期.