以兴趣为出发点 激发其创新意识

摘 要：体育在素质教育中具有其他学科教学不可替代的作用，能促进学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。因此，体育教师应该以学生为本，通过各种途径去培养和激发学生对体育课的兴趣，培养其创新意识。文章从三个方面探讨在小学体育教学中以激趣为手段激发学生创新意识的策略。

关键词：学生为本；体育锻炼；兴趣

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-07

作者简介：林晓毅（1978—），男，山东威海人，山东省威海经济技术开发区蒿泊小学教师，一级教师，本科，研究方向：学生管理。

一、引言

《体育与健康课程标准》强调从激发学生的学习兴趣开始，使学生养成坚持体育锻炼的习惯。兴趣是获得知识、开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。要让课堂生动起来，最重要的是：教师要以学生为本，在优化教学方法、活化教材上做文章，只有匠心独运，课堂才能趣味盎然。

二、采用灵活多样、富有感情的语言

小学生正处于身心发育阶段，各方面身体素质都较弱，不能够进行大运动负荷的练习，否则会给他们的身心健康造成不良影响。爱玩好动是小学生的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，学习常常是以直接兴趣为动力，这就要求体育教师从学生的兴趣特点出发，寓教于乐。快乐自然就成为他们生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀他们的天性。体育课大部分是在室外进行的，低年级学生还缺乏自控能力，集体集合时时常是你推我挤、吵吵嚷嚷争先恐后，这时不能用训斥、指责的话语，可巧打比方，借物喻理，学生会更易于接受。如听指挥的鸭子（嘎嘎嘎……一群可爱的小鸭子正向我们走来），遵规守纪的雁群（冬天我们可以在家长的带领下到荣成烟墩角观看大天鹅），按顺序走的驼队（可以想象在那金黄色的沙漠中驼铃的声音）……教师多多运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的好习惯。学生只有对练习有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才会越学越爱学、才能学得好。教师教学生模拟表演则是他们雀跃欢呼的时刻。如低年级学生在练习小步跑（用前脚掌着地）时，我们可根据儿童好于模仿的特点，组织他们模拟企鹅走路……学生在有趣的模拟练习中就得到了学习。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动他们体育锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动和快速掌握动作要领，教學效果极佳。

三、针对学生爱玩的天性，让学生在玩中学、玩中练、玩中创

“玩”的过程其实就是实践的过程，同一般玩不同的是这种“玩”是一种有目的、有步骤的玩，学生需要在“玩”中学到东西。

（1）素质教育重视知识与能力，在这种基于“学”的环境系统中，我们教学首先将现代教育技术作为工具，借助多媒体工具和平台，可以从视、 听、触多个角度展开，将抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这样计算机网络就构成了师生之间传递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都可以在此基础上进行。

（2）将情趣导入。好的开头便是成功的一半，教师必须重视开始部分的心理启动，在处理课堂教学起点时，我经常用各种趣味浓厚的小游戏（小组的名字命名，小组长定期轮换，如“林名言”游戏——“组字拼图”、“文文”游戏——“找朋友”、“徐振东”游戏——“戏球”、“阿飞”游戏——“自由造型”等）或各种新颖别致的模仿练习，或结合学习内容给学生讲一个生动、形象的故事引导。这样不仅及时、效果好，学生的参与热情也会立即高涨起来，而且对整堂课的学习都会产生积极的影响。在平时，我还时常举行一些与教学内容有关的竞赛、游戏，鼓励学生去创办一份体育手抄报，手抄报的内容是学生感兴趣的体育内容，或是学生通过网络了解的最新体育新闻，提高体育课堂质量的金点子等。我会开展体育智力竞赛，展示学生自创的体育教具等。我在一堂课结束时还设置了部分富有启发性、诱导性的问题，但不解答，留给学生课后去思考、实践，构成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念，同时也能改变一下以往学生的“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态。

（3）素质教育就是以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点，创新精神和实践能力的培养离不开实践活动，只有强化实践活动，才能培养创新精神和实践能力。体育课的强化实践就是让学生进行参与练习，只有让学生自主地、有兴趣地参与练习才可能培养学生的创新精神和实践能力。而体育课具有广泛的活动空间和独特的教学方式，经过实践，我把练和玩结合起来，不仅增强了学生的练习兴趣，强化了体育实践，还培养了学生应用体育的能力。这个时候我们应该抓住学生的好奇、好新、好胜心理，设计饶有趣味的游戏。

例如，在上五年级投掷垒球课时，我采用纸飞机和纸“金箍棒”进行教学。课前我就让学生备好了两张纸和胶带，一张较小、较软（旧报纸），一张较大、较硬（旧硬挂历）。课中，我先问学生纸可以用来做什么，引导出：“今天老师要教你们用纸进行投掷练习。”接着让学生用较小、较软的旧报纸（可以动手撕掉不用的）每人折一架纸飞机；然后让学生先试一下自己的纸飞机能飞多远，如不能还可以再改造，并且思考：如何让自己的飞机飞得远？在掌握方法后我再让学生自由分组，进行纸飞机掷远比赛，让学生在玩飞机中练习投掷技巧；最后我再让学生拿出“金箍棒”，继续让学生练习投掷，不过这次练习我要求学生可以采用任意的方法进行掷练习。于是学生都兴奋地玩了起来，练习的方法也由开始的单手肩上投掷变成了各种方法的投掷，有向前或向后飘投、单手肩下投、用手指旋投、撇投等各种各样的投掷。这种练习学生不仅不会感到练习的重复枯燥，还练得津津有味；这种练习使学生不仅学会了一种投掷方法，课后还会不断地实践和应用，培养了学生的应用体育的能力。

四、为学生提供自由宽松的学习环境和充足的创设自由思维的空间

例如，传统游戏“冲过火力网” 就是学生爱玩的游戏，简单创设一下教学情境：让五名学生打扮成五头顽皮憨厚的“金牛”（并给扮作“金牛”的学生戴上面具——剪纸社团学生们的作品，通过塑封机塑封，用松紧带系好），悄悄溜出栅栏，偷吃刘果农大棚里的草莓。让一名学生扮演出色的牧人，去帮助一下果农伯伯。教学情境的创设一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感（更多学生会遐想，哇！有草莓吃啦），练习的积极性立刻会被调动起来。这时教师及时将本堂课的任务——投掷中的快速出手的方法通过学生练习、总结告诉学生：“要想打到‘金牛，必须掌握好时间、空间概念，出手要快。”把课的任务形象化，学生在情境的诱惑下，练习的积极性非常高涨。与此同时，教师的参与也是非常重要的，在练习中，教师扮演一头老黄牛，领着一群“小金牛”，无拘无束地进入草莓大棚中，这个情节更能引起学生的兴趣。有了兴趣做基础，通过角色的互换体验，练习的次数增加了，课的任务也就在愉快的气氛中完成了。体育知识源于生活，而最终服务于生活。又如，立定跳远教材取材于生活中兔跳、青蛙跳等，教师若让学生将小狗的跑与兔跳或青蛙跳结合在一起，学生学习蹲距式跳远就能达到事半功倍的效果，还活跃了课堂气氛，达到了较好的教学效果。

五、结语

体育教学是实施素质教育的主要阵地，教师应通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在玩中学、玩中练、玩中创，来唤起他们的创新意识，培养他们的创新精神，最终在实践活动中提高学生们的创新能力。

参考文献：

[1]许 浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013（10）：87-88.

[2]吴 芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌：南昌大学，2013.