探讨微课推动小学英语阅读教学的策略及应用价值

陈静

摘 要：微课是伴随着最新的科学技术——信息技术发展起来的新型的短视频交互模式。这种基于电子信息技术的简短授课方式给教育界带来新的冲击。英语阅读教学作为小学教学中的重点和难点，在未推行微课之前往往容易费时、低效，倾向浅阅读。故而文章提出了针对微课重要性的探讨，以及运用其推动英语阅读教学的可行性，希望能够给广大的小学教师一些建议。

关键词：微课；小学英语；阅读教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-12

课题项目：本文系福州市教育信息技术研究课题2015年立项课题“微课在小学英语阅读教学中的应用研究”（FZDJ2015B10）研究成果。

作者简介：陈 静（1982—），女，福建福清人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

英语一直作为一种外来语言，在我国的教育界扮演重要的角色，但是文化的差异、语言环境的缺乏等往往给学生的教育带来极大的困难。特别是对于小学生來说，在对自身文化不熟悉的基础上还要学习其他文化的语言，这样的学习对他们来说是难上加难。微课通过多元化的呈现、简练的短视频、精简的重难点讲解，在短短的几分钟内抓住小学生的注意力，为小学的英语教学提供了新思路。

一、小学英语阅读开展微课教学模式势在必行

在现阶段英语课程改革中，核心素养这一概念的提出，凸显了“培养全面发展的人”这一目标，英语教育辐射了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度，对培养学生的综合语言应用能力提出了更高的要求。但在传统的阅读教学中，教师多以纯知识性的分析讲解为主，侧重单词识记、语法灌输，忽视词汇本身所承载的文化内涵，忽略了语言的应用性和实践性原则。在这种浅层次的、机械性的阅读活动中，学生对出现的核心知识点理解不足，对文本无法进行个性化的体验、解读、再构和应用。

怎样才能抓住学生的注意力，让其能够在短时间内明白阅读文章的重点，记忆自己所需要掌握的知识，并且能够促进阅读者的认知和思维，从会读到能读呢？微课无疑为这样的学习方式提供了切实可行的方案和途径。第一，视频的形式充分激发学生学习的兴趣，强化了识记和交流，让学生感觉原本枯燥的知识点动起来、活起来，拓宽了文化视野，丰富了生活经验。第二，时间安排十分合理。在保证学生全神贯注的基础上，教师通过10分钟左右的授课时间来将内容和精华总结出来，使得学生在有意注意力的时效中记住了课程的难点和重点，然后进行稍微休息。第三，语言环境的创设。英语的学习说到底就是一种融于生活、融入环境的学习和沟通。微课的视频将英语的重点内容有机地结合在一起，凸显语用，为学生创造接近习得的英语学习环境。

总之，微课教学通过一些小事件、小故事来解读英语的阅读，一举多得地解决小学阅读中存在的多种问题，为提升英语教学质量提供了新方案，使得学生的学习事半功倍。

二、小学英语阅读开展微课教学模式具体实践之法

1.微课促进学生多元化地体验文本

当前的阅读教学已经不再停留在过去的教师讲授、学生聆听的模式了，更多的是关注人的发展，以生为本，师生互动，生生交流。而微课作为一种新媒体新技术，打破时间和空间的壁垒，充分调动学生的五官感知，激发学生的阅读动机和体验，帮助学生增长知识储备和文化自信，开拓眼界，构建新知。

比如课前介入微课能够使学生对文本作者、创作意图、文化背景、文化差异等有所了解，整体感知文本。甚至微课教学能够让学生进行课前预习和读前预测，不仅仅调动已有的知识储备，还能进一步理解、迁移新的知识，提高阅读的效率。在教授《Easter》一课时，我先用微课呈现学生的预习单，设计了一系列相关的任务导向问题：“When is the Easter？”“What do you know about Easter？”“What are you going to do for Easter？”“Do you like Easter？Why？”“I can get some information from____.”学生展示课前自主搜集的资料，互相合作交流之后，我又用微课补充呈现了美国、英国、巴西等国家的复活节习俗和盛况，充分调动了学生的阅读积极性，促进了学生的跨文化理解。

2.微课帮助学生高效性地解读文本

在当前的经济和教育环境的内化作用下，学生之间的能力和水平有着天壤之别的差异，这种差异在一个班集体出现无疑给教师原本艰难的教学带来更大的困难。而微课却能够更好地因材施教，进行分层教学，照顾到不同层次、不同进度、不同学习风格的学生的需要。在阅读教学中，教师可通过微课有针对性地突破核心知识点，根据教学经验和学生的学情，确定学生就近的发展区，定位学生的兴趣点，对文本的难点进行快速、高效的突破，从而提升学生的学习效率。在教学结束后，教师还可以给学生留下思考的时间和空间，并且进行个体化的探讨和练习。而学习有困难的学生可以多次暂停、反复观看微课。在《New Year》的学习中，教师通过微课呈现语用指向的调查活动“最受欢迎的新年活动”，课上在线搜集大数据，及时反馈，使任务型的阅读活动不流于形式，引导学生进行有效性的综合输出。紧接着，教师根据调查结果进行分组游戏互动练习，将英语流利的学生分散开来，和基础相对薄弱的学生一组，由熟练生来带动后进的，这样的模式使得后进生在不断的重复和练习中熟练，迅速掌握课堂知识。最后，教师设计读后活动，为课文重新命名、续编、续画、续写文本等，顾及不同智能的学生的差异性，因材施教。

3.微课帮扶学生多样性地构建语境

模拟生活化的真实语言环境是微课优于其他教学方式最明显的特征。通过简短视频中小朋友之间的对话让学生有真实的代入感，从而自己进行对话的练习并且模仿。例如，在《My Classroom》的学习中，在过往的学习中，固然教师可以通过教室的现有资源来进行教学，但是那些都是教师一个人的独角戏，难以引发学生的代入感，不能达到潜移默化地让学生模拟的作用。而微课中，教师将文具卡通化，并且开口“说话”，让学生拥有一种和同龄人对话和学习的感觉，激发学习的兴趣和动力。教师将日常的classroom中发生的事件通过微课简短地展示给学生，引发学生阅读的兴趣，引发猜测，留下悬念，让学生自行对英语classroom中发生的事件进行了解，化被动为主动。

这种情境创造的模式弥补了小朋友语言习得环境的不足，为学生的学习创设出最佳的环境，使得英语变得生动可爱起来。

4.微课促使学生个性化地应用知识

英语阅读除了知识和技能的获得， 也包含着情感的培养、思维的训练以及意志的锻炼，对培养学生的认知力、想象力、创造力、观察能力、沟通能力，以及情感发育等等，都有着潜移默化的影响。除了原汁原味的课文语篇，教师还可以根据课文文本和学生实际，开掘潜在资源，创编文本，多样性地整合知识，输出运用。如在《Spring Festival》中，教师可以设计如下作业：①排练一个春节英文节目，请爸爸妈妈把视频录下来，上传至微信群。让学生们表演与本节日相关主题的节目，把自己对文本的理解用音乐、视频、身体语言展示出来，既学习了知识，也成就了实践。②观看电子书视频“Happy Spring Festival”并完成网络作业。观看一些有助于拓宽知识面的视频微课，有效解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生的求知欲的问题，学生可以在课堂学习的基础上进一步进行拓展学习，拓宽知识面。微课是传统课堂的重要补充和延伸，是学生课外拓展的个性化阅读和学习的最好载体。

三、结语

微课教学创造了小学阅读英语的新纪元，使得英语阅读不再是难以攻克的高山，而是更加切实可触摸的平常之物。微课不仅解决了学生英语的学习兴趣问题、注意力问题，更促使了阅读者对文本的体验、解读、拓展、应用。通过加强交流体验，构建阅读情境，创造分层次多样化的教学，微课最终构建出一个优美的阅读教学环境，从而渐次提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]张 琦.基于微课的小学英语阅读教学设计策略研究[J].校园英语，2017（38）：132.

[2]衡清芝.微课视域下的大学英语阅读策略教学研究[J].宿州教育学院学报，2016，19（6）：141-142.