兴趣是美术的老师

摘要：美术具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，具有提高审美能力、陶冶情操的作用，要教好美术，激发兴趣是首要做的。

关键词：美术；兴趣；教学

美术的一个基本品质是情感性，这是美术能陶冶情操的重要因素。过去的美术教育过分关注美术专业知识和技能，一定程度上脱离了学生生活实际，难以激发学习积极性。正如教学音乐，其功能是用歌声来打动听众，因为歌声里有情感，歌声便能打动听众。如果唱得少，理论越讲得多，学生越无兴趣。教学美术也是一样，美术欣赏是培养美术兴趣最直接的方法，因为美术作品里有生活情境，生活情境有丰富的情感，美术欣赏少，理论讲得多，再好，技能训练抓得再紧，也是事倍而功半。要让学生学有所获，美术老师不是老师，兴趣才是最好的老师。所以不会激发兴趣的老师不是好的美术老师。学生学习美术，我们常看见如下现象，老师在黑板上画了一个样品，讲了作画步骤，然后让学生画。有的学生很快就画成了，然后做别学科的作业。一看他画的画，虽不很好，但也算成功。但这类学生并非美术爱好者，他并未被美术的情感所吸引，只是观察能力，绘画的能力，与他学习其他知识的能力等量而已。他爱好在他美术课上做别的作业，有个学生就是这样，数学课，他偷着在下面写作文，体育课，自由活动时，他在树下坐着写作文，美术课，他几下应付过去又在下面写作文。这说明他的兴趣在文学，他有一个文学梦。某校有个学生，十分爱好美术，一节美术课不够用，他画了又画，直到自己满意为止，同桌同学画的远不及他的，但他要精益求精。有一节化学课，化学老师讲课发现他低头在做啥，走过去一看，他在偷着画画，化学老师火冒三丈，我的化学课你画画，你不爱好化学也不致于要这样，于是把画给撕了，把画笔给缴了，请到教室外面站着。下课了，化学教师走出教室一看，他竟然蹲在那儿画画，原来他的身上还藏着备用的纸和笔哩，真拿他没办法，这也充分说明，谁是他的美术老师，兴趣便是也。这说明美术教学，激发兴趣是多么的重要！

怎样激发兴趣，应试教育理念下的方法不利于激发兴趣。老师讲，出示范画，学生照葫芦画瓢。这种方式只是教学形式之一，若一味地毫无变化地使用，学生不但无兴趣，还会生厌。因为这以学生为被动训练者，素质教育“以学生为主体”，只有从发挥学生的主体精神上设计方法，才能激发起兴趣。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。小学生的心理特征是什么呢？他们好奇，他们天真，他们求知欲不断增强，形象思维发达，抽象思维在成长之中。所以美术欣赏不能只停留在对形象的观赏上，要引导他们理解意义。这样，美术就不单是一种技术学习，而是进入了一种文化学习。这样就有利于激发兴趣。

一般的美术教学，是先教基本技能，再教实物的画法，比如先教正方体，圆柱体的画法及投影原理，正方体不同位置变换的画法等。然后再教画实物（如一张桌子，一个箱子）。这是由理论到实践的循序渐进的步骤，但要根据学生的心理，可以打破常规，先由生活情趣出发，引起学生的兴趣后，再画遇到了问题，再回过头去学理论。这样学习兴趣浓，有目的的学理论效果会更好。有一次，有位老师教一节欣赏课，他不是让学生欣赏名人之作，而是欣赏他即兴作画。他像一个魔术师登台要表演魔术了，全场观众无不兴趣十足，聚精会神地注视着他。同学们的心理状态也是这样，看老师即兴作什么画，只见老师在黑板上画一只茶杯，空的，只是一个杯子而已，引不起什么想象。接着画几点荷叶在杯底，再画上一杯水泡上茶。学生看了悄悄私语，这水是冷的，摆着无人喝，接着又画一篓青烟盘旋而直上天空。表示是开水的蒸气，茶香也随之飘了出来。这时，同学们把鼻子一抽“好香”。茶文化出来了，这时老师在杯子下桌画了一张桌子，桌子放在一块大石头上，远处勾勒出一座青山，学生睁大了眼睛，呀，在這儿喝茶，多爽呀！接着老师把桌子改画成一个表面光滑平整的树头桌，桌的脚架是有主有次，树根盘绕而成，几个凳子也是一块块树头雕成的，成了一副木雕桌凳，这又增添了喝茶、品茶的品位。有欣赏美的情趣之人才到这里品茶。这时老师让同学们由这幅画结合生活中所见喝茶的情境，展开想象的翅膀，想出喝茶品茶的乐趣来。小学生们虽不常去茶馆喝茶，但也见过不少场面，他们想象一番之后，说出自己的感觉。老师再进行总结引导，今天，风和日丽，群山之间，一块岩石上，一幅木雕桌凳上，一杯清茶，几个文化人，闲坐饮茶聊天，周围鸟语花香，真是人间仙境，在此品茶聊天，其乐无穷。至此，同学们对这幅意境有了理解。心情已进入了画中，仿佛自己就是那几位茶客（茶客没有，是想象出来的）。这时老师问，如果这幅画画在纸上装裱出来，挂在墙上怎样？同学们回答：“美得很。”又问：“你们想学画吗？”这时的回答当然是“想学”二字了。好，现在开始一样一样地学起，先学画画杯子，杯子与圆柱体相似，画好了圆柱体，就画得好杯子了。于是这时教学生画圆柱体，学生再也不会感觉枯燥，而是胸中有茶文化的意境，他们在快乐的情境中学习，这就是兴趣的作用。

评析：这节课做到遵循学生的心理规律（好奇、快乐），采取了生动活泼的方式，从生活情境出发（情境教学法），激发学生的兴趣，再引入对基础知识的学习。课堂氛围活跃，学生心情舒畅，学得轻松愉快受到了美的情感熏陶，既教学了知识，又培养了情操，是教书育人相结合的教法。

作者简介：

史珍，四川省内江市，四川省内江市资中县水南实验学校。