纪录片在初中生物教学中的应用分析

摘要：我国《义务教育课程标准》（2011版）明确指出：“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”随着信息时代的来临，互联网快速发展，全世界的优质资源无边界的分享，使得教育模式发生了巨大的改变。从稍早的传统教学过渡到今天广泛使用PPT等多媒体的教学模式，教学手段随着时代的脚步不断地更新。

关键词：联系；应用；问题

在PPT授课模式普及化的当下，学生对PPT授课的兴趣越来越低，学习效果也越来越不理想，这就需要教师进一步发展更灵活的授课方式。而纪录片作为集文献价值、文化意义和美学价值于一身的视频资源，不仅填补了学生对新颖事物的好奇心，同时由于纪录片的制作精良，传递的信息严谨富有科学性，使得平面化的文字知识立体化，抽象化的知识直观化。本文以初中生物课堂中纪录片的应用进行分析，用以探讨纪录片在初中生物课堂中的应用效果。

一、 纪录片与初中生物教材的联系

笔者所在学校使用的教材为北师大版初中生物教材，全套教材分为9个单元，共9个模块，每一模块内容之间知识点彼此联系，但又相对比较独立。这9部分内容呈现的是基础生物学知识，其涵盖的知识领域跨度很大，从宏观世界的生物圈、人、动物、植物到微觀世界的细菌、真菌、病毒。因而即便教材的诵读性强，但学生的抽象逻辑思维能力不足，对于某些生命现象或概念的理解并不十分透彻，对于构建生物知识体系起到阻碍作用。

纪录片直观的呈现方式则弥补了教材知识点平面性的不足。纪录片的制作大多精良，且素材来源真实、科学，配有语音、图像、文字等，改善了教材文字-图片的模式。根据戴尔（Dale）的“经验之塔”理论（图1），初中生的认知特点正处于中层“观察的经验”阶段，彭绍东在其论著中指出：“试听部分比上层语言和视觉符号具体，能突破时间、空间的限制，弥补了下层各种直接经验的不足。”因而纪录片在现代初中生物教学中有很大的应用价值。

图1戴尔“经验之塔”

二、 纪录片在初中生物教学中的应用

（一） 《生命大跃进》与生命的演化

《生命大跃进》是日本NHK的特别节目，共分为三集，第一集“眼的诞生”、第二集“母爱的诞生”、第三集“智慧的诞生”。与以往纪录片的形式不同，《生命大跃进》采取的是通过新垣结衣饰演的一对“姐妹”为线索，以化石为依据，用电脑绘图的方式，将发生在亿万年前的场景通过高清CG重现。片中对于生物进化的理论新颖，但同时考据严谨，参考了多国的研究成果，其展现出的一些观点和理论皆来自前沿的研究成果。另外，片中通过高清CG动画复原的古生物栩栩如生，身体的细节方面如皮肤的纹理、毛发等都非常逼真，让观者能够更直观地与我们相隔数亿年的“亲戚”面对面的“交流”，再加上配乐、解说等，无不显示出其制作的精良。

北师大版初中生物教材八年级下册第7单元为“生命的演化”，包含“生命的发生和发展”以及“物种的多样性”两章。《生命大跃进》与“生命的发生与发展”一章所涉及的内容息息相关。

中学生物课程标准（2011）中指出：“生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。”《生命大跃进》中所展现的画面场景，提出的理论观点等，从多方面印证了教材的相关知识，同时又拓宽了学生对教材的理解途径，下面将对部分内容进行对比分析：

《生命大跃进》的大部分理论基础是基于化石而形成的，片中展现了从化石的发掘过程到后期的分析、复原过程，与教材中“化石为生物进化提供直接证据”这一点相辅相成，学生能够更直观地认识到化石在生物研究方面所起到的作用。

（二） 其他纪录片在初中生物教学中的应用

初中生物学包含的内容广泛，涉及生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化以及生态等方面，与此相关的纪录片素材亦是不胜枚举，其中笔者在课堂运用过的诸如：《那些你不得不知道的事儿——人体的奥秘》中展现的内容，与教材中的第4单元“生物圈中的人”和第6单元中的“人的生殖和发育”结合，既解决了无法用语言或直观教具呈现的生理过程，又增大了生物课堂信息量，扩大学生的生物学视野，同时影片生动有趣，大大地激发了学生的学习兴趣；《植物的私生活》展现了植物的生活史，辅助理解教材第3单元中“绿色开花植物的生活史”这一内容；以及《动物智慧》《雪宝宝》等涉及动物的运动和行为等。

三、 纪录片在初中生物教学应用中存在的问题

纪录片具有科学性、知识性、艺术性于一体等特征，其传递出的信息真实、科学、严谨，能够较好地辅助教学，但在运用的过程中仍存在以下问题：

1. 内容相对枯燥。与电影、电视剧等视频资源相比，纪录片在保持其科学性的同时，对于初中生来说内容稍显枯燥，由于初中生所掌握的知识有限，纪录片中的部分内容超过了学生现有的知识水平，导致学生看不懂或一知半解，非但不能起到辅助教学的作用，反而增加了学生的负担。

2. 时间安排困难。纪录片的时长普遍较长，有些为系列片，初中生物教学的实际课时较少，在时间安排方面存在困难。

通过实际应用发现，纪录片在初中生物教学中如运用得当，则会为课堂教学锦上添花。同时，纪录片在初中生物教学中的应用价值还有待进一步开发，过程中可能会遇到各种困难，因而需要不断地实践、探索，在实践中总结经验，在经验中积累成长。

作者简介：

陈艳丽，贵州省遵义市，贵州省桐梓县风水镇风水中学。