利用信息技术突破小学数学教学重难点

摘要：在数字信息发展迅速的今天，信息技术已经成了日常生活中不可或缺的一门元素。如何将这门元素融入小学数学的教学过程中，是一门深奥的学问。在此前提下，本论文将如何通过信息技术提高小学数学教学水平，解决教学重难点作为主要论点进行分析。

关键词：小学数学；信息技术；重难点

一、 研究背景

当今社会科学技术发展迅速，在科技高速发展下充满我们生活的科技产物是信息技术。无论是工作、生活、学习、娱乐，我们都离不开信息技术。作为一名教育者，在新课程改革提出的新的要求下，在教学过程中运用信息技术已经成为教学过程中的重要途径。小学数学在小学教学过程中是一门重要的学科，它不仅仅促进了学生的知识增长，而且可以调节学生的运动思维。在小学时期，由于受教学生的年龄较小，在对这个世界充满好奇心的同时，又有着比较差的自控能力。而信息技术是一把双刃剑，既有有利的一面，又有有害的一面。那么在教学工作中怎么来利用好这把剑，提高教学质量，促进学生的学习效率，在教学改革过程中是一个难点，也是一个重点。

二、 教学重难点

（一） 遗忘规律

遗忘曲线由德国心理学家研究发现，描述人类大脑对新事物遗忘的规律。它提出在知识接受的一开始是遗忘最快的阶段，而对于小学的低龄儿童来说，他们对于知识的掌握速度较快，反之他的遗忘速度也比较快。所以对于让学生把知识点掌握牢固并加以运用是一个难点。尤其是对于低龄学生来说，他们对于知识点的理解并不是一件容易的事情。

（二） 自控能力

低龄学生，他们对于这个世界充满了好奇心。他们在学习和生活中不断地探索，这个时期是他们积极吸取知识营养的一个阶段。但是正因为对于很多事物呈现出来了好奇心，所以对于某一件事物的关注度是不强烈的。他们的自控能力不足，导致对于任何一件事物都不能保持强烈的关注。所以在教学过程中，调动学生学习的积极性，并提高他们的自控能力是一个难点。

（三） 学科性质

数学在小学中是一个抽象思维的学科，它不像其他学科一样，贴近生活，来源于生活。所以学生对于数学学科的理解是模糊的，抽象的，不能认为是某一种具象的事物。所以在吸引学生对它进行学习，以及了解它，喜欢它的过程中是较为困难的。并且在生活中很难去加以引导。

（四） 学科特点

小学数学的学科特点是多样性，它的多样性包括学科内容的多样性，教学环境的多样性以及学生情况的多样性。在这样的学科特点下，来确定这门课程的重点、难点是一个比较困难的过程。因为对于不同的学科内容、不同的教学环境以及不同的学生素质而言，教学的重点和难点都是不一样的。所以如何在教学过程中较为准确的把握教学的重难点是一个重点，更是一个难点。

三、 解决方法

低学龄学生，他们对于探索这个世界是充满兴趣的，思维灵活是这个年龄段最优秀的一个特点。但是基于他们对于感兴趣事物的多样性以及不确定性，如果单方面地把同一知识多次地传授给他们，而且他们接受起来又比较困难时，他们就会对于知识吸取的兴趣下降，甚至产生厌烦，从而降低教学质量。而信息技术本身而言，就有其特有的魔力，它带来的教学新颖性在一定程度上会调动起学生的学习兴趣。所以结合第二部分中提到的教学重难点，可以通过以下几个方面进行探索。

（一） 培养创新能力

创新是这个时代对于学生提出的最高要求，作为小学教学者应从这一点出发，在教学的过程中注重对于学生创新能力的培养。对于传统教学而言，它的单一性和乏味性造成了不利于学生发挥其特长的局面。而信息技术的出现，呈现出来的是多样性的教学模式。学生可以选择自己感兴趣的知识，借助多媒体等形式，以一种直观的形式呈现在学生面前。同时这种形式也可以更好的激发学生的创新能力，去选择更多的方式方法进行学习，从而提高学习效率。

（二） 激发学习兴趣

低龄学生对于世界的探索是充满欲望的，但是如果在学习的过程中没有找到适合的学习方法，在学习过程中的困难增加，就会降低学生的学习兴趣。所以，在教学过程中保持学生对于学习的积极性是比较重要的。通过信息技术本身具有的吸引能力，并且运用它的多面性和全面性，可以更好地提高学生的学习兴趣。并且教师也可以利用更短的时间获得更多的教学方式，提高教师的自身素质。信息技术参与到教学过程当中，通过新媒体等资源将困难的公式以及知识点，用更加直观的形式呈现出来，不仅仅能够让学生容易的了解知识，而且更容易产生深刻的记忆。通过信息技术的广泛应用，可以给学生提供更多获取知识的渠道，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习素质。

（三） 强化知识点

在论述学科性质时提到过数学是一个抽象思维的学科，教师利用多媒体技术把一些抽象的知识点具象化，不仅仅能够让学生容易的了解知识，而且更容易产生深刻的记忆。比如说在长度单位的换算中，可以通过多媒体播放具体的实物，让学生更直观清楚的了解知识点，让学生了解长度单位换算的原理。

（四） 增强学科应用

数学的抽象思维在一定程度上加强了教育工作者的工作難度，在教学过程中学生对于知识点的掌握比较困难，长期形成的结果就是学生对于数学学习的抵触。多媒体技术在一定程度上解决了这个问题，它可以通过具体的画面让一些有关的数学知识点具象化，让学生也可以感受到数学也是一门来源于生活的科学，从而降低数学带给学生的神秘感与距离感。理解到数学在生活中的存在后，增强数学在学生生活中的应用，更准确的理解知识，运用知识。

（五） 促进动态思维

传统的小学教学形式比较单一，一支粉笔，一个黑板，一个三角板就是全部的上课工具，在课程讲授过程中，教师把知识点写到黑板上，在一些例如注水速度、注水时间这样举例子的过程中，教师带给学生的是一种静态思维。学生通过静态思维进行想象来解决问题。信息技术的出现，让教学形式变得多样化，教学方法也更加直观，学生思维由之前的静态思维变化为动态思维。在很大程度上解决了教学过程中的难点问题。提高了学生的学习兴趣，更加积极地去进行自主学习，从而解决了对于数学学习效率不高的难题。

四、 总结

上述论文对教学重难点进行了分析并提出了解决方法。在小学数学的教学过程中，利用信息技术来创新教学方法会起到事半功倍的作用。在科学技术发展迅速的今天，传统教学和信息技术的结合可以更好地提高学生对于数学学习的兴趣。让学生可以更加主动地进行学习，打破了传统教学带来的枯燥。通过主观直接的知识点传播，让学生对于知识学习的兴趣更加持久，在很大程度上提高了教师的教学质量。

作者简介：

陈爱连，湖南省益阳市，南县武圣宫镇等伴完小。