立足课本 读写交融

陈蕾

摘 要：读写结合是传统教学模式精华的体现，符合语文教学的基本规律，并且通过实践也证明阅读和写作是紧密结合、相互促进的，所以教师应该对阅读与写作的教学关系进行科学的认识和处理，使教学效果和学生的发展得到全面的提升。本文提出了促进读写教学的一些建议，希望为一线教师提供一定的参考。

关键词：培养习惯；读写结合；家校协作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.090

新课程背景下，小学语文教学空间有所延伸，要求教师不仅要注重课上教学，还要兼顾课外学习，阅读要求数量较之以往，涨幅较大，学生写作能力得到了大幅度提升。不过，教学过程中，部分教师并未将读与写融会贯通，正如张田若曾言“阅读教学一定要把写挤进去”，生搬硬套，导致学生语言应用能力培养初效未显。读写结合应由教师发挥其引导作用，锻炼学生遣词造句能力，善于以词情达意，抒本心之言，有效提升学生语文阅读能力，培养小学生综合素养。本文基于新时期教育改革要求，立足于一线教师教学角度，以读写结合为切入点，对新课程的教育改革应该如何实现读写的有效结合提出几点建议，旨在拓宽各位同行的教学思路，真正做到吕叔湘先生要求的博众家之长，攻他山之石，二者兼容。

一、好记性不如烂笔头

我国古语有云：“不动笔墨不读书。”读书不动笔，视为不读书。读书动笔是古人留下的传统读书方式，读书与动笔的结合，有助于学生积累必要的知识点，通过写的过程，使大脑飞速运转，边读边记，邊记边想，对知识点理解更加透彻，梳理文章脉络，把握课程精髓。纵观古今，更有“革命老人”徐特立言：“买书不如借书，借书不如抄书”，同样强调了动笔的重要性。小学生对知识应用读写结合，处于学习的阶段，无法迅速掌握技巧，也无法在很快时间里掌握课程精髓。然而，教师在教学中处于主动施教的地位，可以发挥教师的引导作用，培养学生语言表达能力，将书本知识的表达过程中，无形中就达到了“读写交融”的目的。

二、读后感习惯的培养

学生读书期间的笔记整理，更多倾向于对现有知识的直接记录，经过一段时间的培养，学生的动笔能力可以有所进步，不过其实质为归纳与总结，学生并未发散思维，培养创造性思维，学生所思所想、情感表达不能很好实现。鉴于此，可以以此为前提，通过教师的引导与指导，培养学生写读后感的良好习惯，阅读中的情绪积累能够表达出来。教师不需要限定内容，无须拘泥于形式，注重倾听学生的心声。小学生并未受到社会大环境的影响，内心仍然留有一片纯洁之地，阅读文章过后，必然会产生一些感性想法，教师就要在此基础上，引导学生学会表达自己的情感，将情感赋予文字中，从学生跳跃的文字中，用心去感受学生内心的一片澄澈。

三、培养学生“照猫画虎”

学习永无止境，创新性思维是事物向前发展的真理，创新的基础就是“照猫画虎”，即仿照阅读文章或书籍的段落、形式仿写例句或例文。每个人呱呱坠地后，经过成长，咿咿呀呀学习说话，再到蹒跚学步，甚至写作文，都是模仿的体现，小学生的创新性思维需要经过一段时间培养方可见效果。由于小学生的创新性思维并未完全形成，词汇语言的积累也只是九牛一毛，因此小学生想要写出一篇赏心悦目、寓意深刻的文章极为困难。小学生写话、习作是学习写作的开始，因其特殊的年龄阶段使然，所谓的“仿写”就成为培养创作的基石。小学生不仅可以仿写语文课本的优秀之作，也可以仿写阅读素材的经典段落。“仿写”包括结构仿写、遣词造句仿写以及风格仿写，教师可以在学生写作期间，恰如时宜地引导学生创作佳句，指导他们运用好词好句，作为抒情的载体，进而提升学生写作水平。

四、组织读写结合活动

读写结合可以通过不同的路径得以实现，因为小学生的年龄阶段，具有活泼好动、爱贪玩的特点，经过教师适时组织读写结合活动，能够落实读写结合在小学生学习的方法指导。笔者认为，教师可以利用课余时间组织知识竞赛，用竞争的形式激发学生的好胜心，调动他们的积极性，踊跃地参与到阅读的行列中去。随之，竞赛结束之后，组织学生针对此次竞赛的组织方式、活动内容创作读后感，让学生利用阅读的业余时间，表达自己的真情实感，实现读写结合的目标。活动形式并非一成不变，也不拘泥于某一种特定组织形式，教师只要根据活动的主题，以读写结合为切入点，设计内容，组织适宜的活动形式，结合小学生性格特点，通常效果颇佳。

五、培养“读写结合”观念

读写结合的载体为学生阅读的文章，教师立足于文章内容，再结合“写”的要义，平时多加训练，将二者有机结合起来，达到写作、阅读与思维观念的“三位一体”，采用以读代写、以写促读的方式加以训练，发散学生思维，培养创新能力，同时也将读写结合理念深植于学生心中。

六、家校协作，共同促进

学校可以与家长建立更加紧密的联系，让学生家长也参与到培养的过程中。家长作为学生的第一任老师，他们的言谈举止会给孩子带来重要影响，孩子也会在有形无形中去模仿他们的行为。为给孩子们树立良好的榜样，家长首先要养成良好的阅读习惯，成为孩子们学习的楷模。日常生活中，教师与家长协作，多加注意与孩子的良好沟通，尤其是孩子们的阅读资料，要适时交流，培养他们独立思考的能力，从根源上提升小学生的阅读能力。

七、结语

读写结合是近些年小学语文教学中大力提倡的教学方法，笔者在教学实践中，以此为切入点，培养学生的阅读能力，锻炼他们的创作能力，使其能够掌握该方法的学习要领，形成自己独树一帜的写作风格。在未来的教学实践中，我会继续提倡学生应用该方法，不断提升他们的个人创作能力。

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