挖掘乡土资源让历史课堂鲜活起来

陈文明

摘 要：在历史教学中渗透乡土红色资源，用身边红色经典事例进行直观教学，激发学生学习历史的兴趣，让校本课程鲜活起来，这不仅培养学生的学习能力，还有利于对学生进行情感、态度、价值观教育。同时，对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。本文主要让学生了解高台的红色历史，切切实实培养他们爱家乡的情感，加强爱国情感和艰苦奋斗等红色文化的传统教育，实现素质教育的培养目标。

关键词：新课程改革；乡土历史；历史教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.064

前苏联著名政治家加里宁说过：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的。”“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”在历史教学中渗透乡土红色资源，用身边红色经典事例进行直观教学，激发学生学习历史的兴趣，让校本课程鲜活起来，这不仅培养学生的学习能力，还有利于对学生进行情感、态度、价值观教育。因此，挖掘地方资源，对拓展学生视野、延伸课堂内涵有重要意义。

一、乡土资源有助于激发课堂活力

首先，兴趣是课堂永恒不竭的动力。兴趣在历史教学中也同样起着举足轻重的作用。兴趣是推动学生主动参与课堂，主动学习的内在动力。学生在学习历史知识时，如果能够与家乡历史联系在一起，不但可开拓他们的历史知识视野，还能激发学生的学习兴趣。

其次，历史知识具有过去性和不可重复性的特点，我们不可能穿越历史时空隧道去体验历史情境，不可能复原与复制历史场景，不可能在实验室里操作历史，只能依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史料来认识，但是这些史料没有直观性，所以对学生来说是空洞的，模糊的，无形的，甚至是乏味的。而身边的乡土事例学生不仅熟知，而且感性，容易被学生接受，能燃起学生学习历史的兴趣。

再者，校园红色教育有利于红色精神的传播。校园是传播正能量，育人的主阵地，在课堂教学中融入红色基因，让红色文化代代相传，让红色精神融入学生心灵，以此落实到行动当中去。在当前经济发展的背景下，校园里多了平和的气息，不再是硝烟的年代，再加上考试的竞争，老师们对课堂教学只注重了知识的传授，忽视了对红色德育精神的传播。利用我县红色资源，通过作报告、走访调查、現场观摩等课程，扩大红色资源对学生的影响力。而乡土历史是学生身边的历史，从情感上来说极易接受。家乡的一片瓦、一块碑都蕴含着历史信息，家乡的古圣先贤对学生也很有触动。让学生参与到乡土历史之中，去体验先辈生活的热土，对家乡的热爱就会油然而生，对历史的学习兴趣也会被激发出来，这样就能达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。

二、乡土资源可以帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观

国家新课程历史课程标准明确指出：“通过普通高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史观浅析不足、解决不足，学会从历史的角度去了解和深思人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，培养学生健全的人格，推动个性的健康发展。”国家新课程历史课程标准明确提出了通过历史课程要继承、传播优秀文化遗产，校本课程是对国家课程有益的补充，校本课程可以丰富学生的文化生活，拓宽学生视野，增长学生见识，调动学生学习历史的积极性，通过本地鲜活的事例让学生获得更多的知识，增强学生对家乡文化的自豪感、认同感，理论联系实际，从生活中来到生活中去，实现历史课程以德树人的育人目标。

从以上可以看出，历史学科不仅仅是传授给学生知识，更重要的是学习历史可以明理做人，有助于学生在未来人生前进的道路上健康顺利地发展。（1）有利于学校开展爱国教育。越是身边的事例越有信服力，利用当地乡土文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。（2）利用校本课程开展红色教学活动，对弘扬正能量，抵御不良风气有重要教育意义。（3）有助于树立学生正确的价值观。红色文化所蕴含的思想内涵和价值取向，可以引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

西路军进校本课程就是帮助青少年学生深入了解中国革命的光辉历程，让红色文化进校园，在潜移默化中有助于学生健康成长，促进学生全面发展，唱响民族精神，弘扬文化主旋律。

三、运用乡土历史资源进课堂有重要的现实意义

当前社会形势下，课堂对学生进行思想教育显得尤为重要，历史课堂有必要对学生进行思想爱国主义教育。利用历史事件、历史人物的事迹培养学生的爱国情感，激发学生的爱国热情。我县已有国家级爱国主义教育基地一个——红西路军纪念馆，作为国家红色教育基地，是较为全面地反映了红西路军历史的场馆，结合本县实际，将课堂教学与“红色教育”有机结合，营造浓厚的“红色教育”校园文化氛围，提升公民道德素养，塑造未成年人健全人格。

历史往往记录的都是过去的事情，加深学生对于西路军历史的了解，有助于提升他们对现实生活满意度，使学生们能够从自我角度出发，从现有的历史背景出发，对西路军历史形成客观的认识。

忆往昔，高台历史悠久，文化璀璨。积淀了丰厚的优秀文化遗产。有着如此丰富的乡土历史资源，再结合课本知识进行课程的“二次开发”，实现教材与乡土资源、课内与课外的有机整合。这样的历史课堂“活”了，学生自然“爱”上历史。

参考文献：

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[2] 陶伟.浅析《历史课程标准》情感态度和价值目标的特征及教学策略[J]. 历史教学问题， 2004（5）.

[3] 罗国干. 中学历史教育：乡土历史教学方法之我见[J]. 中学历史教学参考， 2008（6）.