浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

何凤梅

摘 要：课堂效率是教师一直关注并执著追求的目标。要提高小学数学课堂的教学效率，教师要认真分析教材，使用教材，精心备课，根据学生的认知能力水平，精心设计教学情境，构建教学过程。在数学教学过程中，还要掌控好学习小组的合作学习，充分发挥小组合作学习的积极作用，只有这样才能真正提高每一节课的课堂效率。

关键词：小学数学；教学效率；精心备课；小组合作；教学情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.037

数学教学是小学教学阶段的重要教育内容之一，然而受传统教学观念和教学方式的影响，教学效率一直不高。提高小学数学教学效率成为广大教师关注的课题。下面我基于多年的教学实践浅谈几点做法。

一、精心备课是提高课堂效率的前提

（一）让课前自问成为习惯

每节课备课前，要先问自己五个问题：这节课我要让学生获得什么知识？要锻炼学生哪些能力？打算让学生用多少时间获取知识？让学生以什么方式获得知识？以什么方式检查学生是否获得了这些知识？课前自问能够让我们对整节课有一个总体的把握，从整体上把一节课安排得比较合理。

（二）精心设计教学情境，构建教学过程

由于数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，因此，教师要围绕学习目标内容，从学生的学习、生活实际中选材，精心设计每一个教学情境；根据学生的认知能力水平，面向绝大部分学生，为每一个教学情境配置难易适中的探究问题；从学生的认知规律出发，合理构建教学过程。

二、掌控好学习小组的合作学习是提高课堂效率的重中之重

“合作探究”是学生获得知识的中心环节，而学习小组的合作学习是“合作探究”的主要形式。小组合作探究作为体现现代教育思想的一种教学模式，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，对于克服传统教学存在的弊端，提高课堂教学效率方面有许多优点，但绝对不是只要使用它，就一定會收到良好的效果。在数学教学过程中，如果对学生学习小组活动组织得不好，小组活动就会流于形式收不到实际效果，反而影响课堂教学。因此，打造高效课堂必须科学操控学习小组的探究活动。为使小组探究真正收到实效，我认为必须做好以下几项工作。

（一）分组要科学、合理

1.分组要遵循均衡原则。每个班的学生从智商到情商，从认知能力到认知水平，性格以及生活环境都各不相同，我们在分组的时候必须综合考虑各种因素，让各小组实力较为均衡。每个小组可以由好、中、差三类学生组成，让优等生带动差等生，在学习上相互帮助、共同进步。如果各小组实力相差太远，会打击部分小组活动的积极性。

2.小组人数要合理。小组规模不宜过大，一般为四到六人。人数过多容易使分工和责任模糊，减少成员之间紧密而积极的互动

（二）确定小组领头人——组长

虽然小组探究强调学生之间的合作性学习，但如果没有组长一职，整个小组就会是一盘散沙，没有灵魂，达不到合作学习的效果。小组长在学习小组里起着非常重要的作用：小组长在指导教师以及各组学生之间扮演着联络员的角色，同时担负着召集、督促、检查各小组成员的任务，另外还起着小组内协调、疏通的作用。小组长组织能力、协调能力、凝聚能力的强弱，直接关系到一个学习小组合作学习效果的好坏。教师应该综合分析每个学生的情况，确定一个有高度责任心的学生担任学习小组的组长，当然也可以不由教师指派，而让小组成员民主推荐，由学生信得过的同学来领导小组活动。

（三）合理分配小组各成员所担任的任务

在小组合作探究学习的实践中，曾经出现过一些不利于学习的现象，如小组成员参与小组活动得不平衡，有的“积极”，有的“搭车”，有的“逃避”，使成员之间的合作流于形式，实际就是成绩好的学生的独角戏。为避免这种现象的发生，教师应督促小组进行成员的角色分工，把合作学习的任务具体到每一个学生，以达到每个学生最大限度地参与。分配任务时要综合考虑每个学生的性格、特点和能力，激发他们更深层次的潜能。当然，分配任务并不是要把每个学生简单地拼凑起来，而是要使每个学生都成为某个任务“负责人”，以带动其他学生一起进行探讨和创新。经过这两年的实践证明，小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感。

（四）小组探究学习的内容要适合探讨

小组合作探究的内容要有一定的挑战性，不能过于简单，学生看一眼就能解决的问题千万不能出现在小组探究的题目中，既浪费宝贵的课堂时间，又会打击小组探究的积极性。因此，教师应精心策划小组合作学习的问题，要把学习的重点、难点作为重心，以学生感兴趣的生活实际为素材，创设教学情境，并以挑战性的设问，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望。但是，切忌把问题设计得过难，否则，学生也会失去探讨的兴趣，要以跳一跳够得着为标准。

（五）要完善小组学习的评价标准

评价的目的是了解学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。我们现在采用的是小组量化积分法，把小组学习的各个方面纳入量化考核。把预习、课堂探讨、课后作业几方面结合起来，对每组学生进行综合评价，并把小组量化积分和物质奖励挂钩。如量化积分靠前的小组在排座位时有优先选择权，量化积分靠后的小组会受到象征性的处罚，例如为大家唱首歌，为大家打开水等等。总之，规范和完善小组合作学习的机制，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作学习的积极作用，正是为了提高每一节课的课堂效率。

总之，打造高效课堂是大势所趋，但是课堂效率的提高不是一蹴而就，需要我们教师不懈努力，不断探索。只要我们勇于实践，善于总结，一定会打造出高效率的课堂。

参考文献：

[1] 曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

[2] 王文萍.关于增强小学数学课堂教学的有效性策略探讨[J].山西青年，2016（11）.

[3] 李庆平.注重课堂教学的创新性、时效性让课堂焕发出生命力[J].当代教育科学，2001（z1）.