研究高中物理教学中培养学生抽象思维能力的对策

姚长伟

摘要：随着教育改革的不断实施，高中物理教学不但要让学生掌握必要的物理知识，更要把培养学生抽象思维能力作为教学的重点，提高学生的实际应用能力和学生的学习水平。由此可见，只有提高学生的抽象思维能力，才能从根本上提升高中物理的教学质量，因此高中物理教师在进行教学改革的时候，不但要转变教学模式和教学内容，还要转变教学理念，将培养学生抽象思维能力作为重点，本文对高中物理教学中培养学生抽象思维能力的对策进行了分析。

关键词：高中物理 抽象思维 培养对策

很多学生认为高中物理的学习非常有难度，这主要是由于传统的教学方式中，教师将注意力全部放在了教学内容上，而忽略了对学生学习能力的提升，教师在讲课的过程中比较枯燥，因此学生学习的积极性不高，除此之外，高中物理本身就不是纯理论性的学科，具有非常强的实践应用性，很多知识点过于抽象，给学生的学习带来了困难。思维能力是智力的核心要素，培养学生的思维能力，也是提高学生智力的一种重要方式，所以思维能力的培养对于提高学生的物理水平有着非常重要的作用。

一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的意义

高中阶段的教学相比于小学和初中阶段，对学生思维和习惯的要求都发生了变化，开始重视对学生综合能力的培养。高中物理学习从初中阶段的简单物理现象转变为对物理现象的深入探究，随着高中生对物理知识掌握程度的加深，如果能够形成一定的抽象思维方式，那么就能通过自身的抽象思维解决某一类物理题目，高中物理学习就会容易很多。因此，在高中物理教学中，要采取多种教学方法，着重培养学生的抽象思维能力，通过教师与学生之间的配合，在物理题目的思考和解决中逐渐提高抽象思维能力，从而更好的将所学的物理知识应用到实践中，学会用抽象的思维分析解决问题，从而提高高中物理学习的效果和效率。

二、高中物理教学培养学生抽象思维能力的对策

（一）转变高中物理教学理念

所谓抽象，就是要求区分出一个事物的本质特征属性与非本质特征属性的差别，从而认识到事物的本质特征属性。因此在高中物理教学中，教师传授物理学习的思维方法比传授物理知识更加重要，正所谓授人以鱼不如授人以渔，学生掌握了正确的学习方法，能够提高自身的能力。所以教师要树立正确的教育教学观念，充分尊重学生学习的主体地位，勇于创新，对教学活动进行合理的计划，充分的了解学生的学习特点，并有针对性的进行教学规划，做到因材施教，发挥出教师的引导作用，尤其是在物理实验教学的时候，要合理的将直观性和抽象性相结合，帮助学生在动手实验的过程中掌握物理原理，提高学生的抽象思维能力。

（二）创新物理教学方法

传统的高中物理教学方法枯燥单一，学生本身就觉得物理学习有难度，这样一来又影响了学生学习的积极性，所以要针对学生的特点，为学生创设良好的学习环境，积极创新物理教学方法，从而提高学生对物理学习的兴趣，有助于培养学生的抽象思维能力。这就要求教师要充分的了解学生学习的特点，认真的进行分析，从而在教学设计中进行合理的规划，使学生感受到物理学习的乐趣。因此高中物理教师在进行教学的过程中，可以充分利用现代化教学手段，通过多媒体设备引导学生进入学习状态，激发学生学习的积极性，生活中的很多现象都蕴含着高中物理知识，例如在学习功率这一节课的时候，可以为学生播放一些生活中常见的视频，从而引发出学生的思考，提高学生的主动学习能力，进而提高学生抽象思维能力。

（三）将理论与实际结合起来

物理是一门实践性很强的学科，高中物理中所涉及到的知识与生活实际有着非常密切的关系，如果能够将所学的物理知识应用到生活实际中，能够有效培养学生的实践能力，从而提高学生的抽象思维能力。因此，在高中物理的教学过程中，教师应该将理论与实际结合起来，引导学生进行物理实践活动，从而提高学生的物理综合能力。例如在学习物体动量守恒规律的时候，教师可以将动量守恒的教学与受到学生普遍喜爱的台球活动结合起来，通过进行台球游戏的方式，验证在花球静止的时候，白球以一定速度撞向花球，台球可能发生的运动方向，如果假设台球面光滑，在花球与白球以同一速度运动的时候，求所产生的动能大小。通过这样理论与实践相结合的方式，不但加深了学生对知识的掌握程度，还锻炼了学生对高中物理知识的抽象思维能力。

（四）重视对物理因果关系的分析

因果关系是培养学生抽象思维能力非常重要的一部分，提高学生对物理知识因果关系的分析能力，能够帮助学生掌握物理规律，进而培养出学生的抽象思维能力，例如在电生磁和磁生电的教学中，需要让学生明白回路中感应电流产生的原因是由于磁场中通量的变化，而感应电流又能够产生出感应磁场，从而明确产生电流磁场的因果关系。

（五）通过培养形象思维为抽象思维奠定基础

在高中之前，学生的思维方式主要以具体形象思维为主，高中阶段的学习逐渐转向抽象思维。以往的形象具体的知识学生理解起来比较容易，但是当涉及到抽象的物理概念和原理的时候，学生接受起來有些困难。因此，教师不能够只关注于抽象思维的培养，要注重从形象思维的角度出发，为抽象思维能力奠定良好的基础，从具体形象的东西着手感知新事物，通过这种方式，把抽象的概念和原理变得更加具体，比如教师可以使用教具，将物理原理更加直观的展现在学生面前，然后让学生通过对物理现象的分析和判断，发现事物的本质和内在的联系，从而培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还应该注意利用多种教学手段，从而提升高中物理教学的趣味性，激发出学生的学习兴趣和学习热情，当学生有所进步的时候，教师要适当的给予鼓励和表扬，增加他们的信心。

（六）将抽象思维能力的培养落实到课程内容设计中

高中物理知识的学习包括很多方面的内容，它们之间有着紧密的联系，无论是理论概念、实验基础、物理方法还是延伸应用，都是互相作用而总成最终的物理逻辑体系。因此，高中物理教师要把握住教学内容，精心设计课程，将抽象思维能力的培养落实到课程内容设计中。首先，教师要充分的研读教材，全面了解物理教学大纲和每一章节的重点及难点；其次，教师要把握住高中生的心理，根据高中生实际掌握的物理知识结构以及学生接受知识的能力，合理的设置课堂教学活动，在教学内容中体现出高中物理学习的逻辑性，培养学生的抽象思维能力。教师可以通过学生所熟知的现象，来拉近学生和所要学习知识之间的距离，使学生理解起来更加容易，例如在进行运动合成和分解的讲解时，教师可以以丢沙包的游戏为例，将沙包丢出的运动过程分为水平和竖直两个方向的运动，从这个现象探讨其中包含的运动合成和分解的规律，一方面能够加深学生的知识的理解，另一方面也有助于培养学生的抽象思维能力。

（七）正确认识物理学的辩证关系

物理学作为一门科学，也存在着对立和统一的辩证关系，因此教师在教学的过程中要引导学生正确的认识物理学的辩证关系，使学生更加全面的认识物理，以辩证的眼光看待物理现象，避免形成错误的思维定势。例如在描述物体的运动状态的时候，选择不同的参考系，物体的运动状态就不相同，同一物体在同一状态下，既可以被描述成静止，也可以被描述成运动，静止是相对的，运动是绝对的，这其中并不存在矛盾，所以以辩证的眼光看待物理问题，有助于培养学生的抽象思维能力。

三、结语

综上所述，随着新课改的实施，要求高中物理教学要重视对学生抽象思维能力的培养，目前的高中物理教学现状在培养学生抽象思维能力方面有所欠缺，单一的对学生进行知识的传授不符合时代发展的需求，因此必须要转变观念，采取多元化的教学方式，提高学生的抽象思维能力，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

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（作者单位：山东省日照市莒县第一中学）