发挥历史教育功能 培养学生人文素养

摘要：我国历史悠久，文化底蕴深厚，积极开展历史教育对学生的长远发展以及综合发展来说有着重要意义。在教育教学当中，教师应当以素质教育为理念，对教学工作做出调整与改革，使历史科学的教育功能能够充分发挥出来。历史知识包含经济、文化、政治等多个方面的内容，优秀的历史知识可以感染学生，让学生对历史、对自我进行反思，继而将优秀的历史文化内涵内化为自己的素养。积极开展历史教学是十分必要且重要的，文中将对历史教育培养学生人文素养的必要性展开探究，并分析发挥历史教育功能、培养学生人文素养的有效途径。

关键词：历史学科 教育功能 人文素养

人文素养包括良好的世界观、人生观、价值观、心理素养、交际能力以及思想品德等多方面内容，它是学生应当具备的基础素养之一，对学生的健康发展来说有着重要的推动意义。在学生时代，学生思想的可塑性是较强的，而此时中西方文化交流越来越多，学生可以通过网络等多种途径接触到多样的思想与文化，由于网络具有高度的虚拟性与开放性，这些思想文化有优有劣，消极的文化极易对学生人文素养的发展造成不良影响。历史学科应当积极发挥自身的人文教育作用，对学生的发展予以有效引导。

一、通过历史教育培养学生人文素养的必要性

（一）学生的人文素养发展存在一定的问题

当前，学生的人文素养在发展的过程中出现了一定的问题，这些问题与历史文化传承有着密切的关联。一方面，随着网络在日常生活中的普及，学生接触西方文化的途径越来越多，由于对传统文化了解不足，学生极有可能产生盲目崇拜西方文化等不良思想，如过度关注万圣节、圣诞节，漠视中秋节、端午节等传统节日等。然而西方文化也是有优有劣的，一旦受到不良思想的影响，很多学生就有可能产生享乐主义、自私自利的心理，其民族意识极为薄弱。另一方面，学生素养养成的过程中缺乏必要的人文氛围，在日常的学习活动中，教师教育学生的方式较为单一，教育内容的理论性较强，在这种情况下，学生极易产生厌恶与排斥的心理，其素养无法得到有效提升。而历史教学中蕴含着丰富的文化知识，这些知识具有重要的人文教育意义，且这些知识多蕴含在历史故事当中，这些生动的内容可以极大的激发学生的学习兴趣，让学生的人文素养在潜移默化中得到发展。

（二）历史文化有助于推动学生人文素养的提升

历史文化知识对于提升学生的人文素养来说有着重要的作用。第一，历史文化影响着学生三观的形成。传统艺术、民俗文化、书卷典籍等均属于历史文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的传统思想，如儒家思想、道家思想、佛教思想等，这些思想会影响学生的世界观、人生观以及价值观的形成；第二，历史文化能够提高学生的明辨能力，学生时期，他们的判断能力、明辨能力尚未完全成熟，因此极有可能犯错或产生错误的思想认识，而优秀的历史文化能够让学生感受到今天幸福生活的来之不易，让学生深刻认识到什么是对、什么是错；第三，历史文化是学生人文素养发展的重要来源，优秀的传统文化能够对学生的思想认识、情感价值造成潜移默化的影响，爱国主义、勤俭节约、自强不息、艰苦奋斗等思想都来源于传统历史文化，而这些思想又是学生品格素养的重要组成部分；第四，学生的人文素养也能够在一定程度上反映出历史文化，学生的个性品格、素養追求能够反映出其民族文化与民族精神，反映出他们所受的教育以及生长环境，不同民族的人有不同的生活习惯、思维习惯以及情感价值，这与各民族历史文化的差异是有关联性的。

二、发挥历史教育功能培养学生人文素养的途径

（一）要树立正确的教育理念

教师是课堂教学的组织者与引导者，因此其思想认识会对教学效果造成较为直接的影响。为了使历史学科的教育功能能够充分发挥出来，教师必须树立正确的教育观念。教师应当对素质教育理念进行深入学习，认识到培养学生人文素养比提高学生的应试成绩更重要。在教学中，教师要努力与学生构建平等和谐的互动关系，尊重学生在历史学习中的需求，用他们喜欢的方式开展教学工作，并对教学内容进行创新与调整。教师要关心每一位学生，看到学生在个性品德、心理素养等方面的进步，这有利于拉近师生之间的距离，让学生愿意听从教师的引导，并自觉融入到历史学习当中，感受历史知识的魅力与内涵。

（二）要积极营造良好的校园氛围

为了保证学生的人文素养可以得到有效的发展，教师应当积极在校园内营造良好的历史学习氛围，让学生可以随时随地接触到历史知识，感受到历史的魅力，继而使其人文素养在潜移默化中得到熏陶与发展。例如在早间或者午休时，学校可以播放讲述历史故事的广播；教师也可以让学生定期制作历史板报，或每天让学生轮流介绍历史上的今天，这样既能够丰富学生的历史知识储备，也能够使班级以及校园内形成良好的历史文化氛围，在文化氛围的感染下，学生的人文素养会发生极大的改变，他们能够将历史文化素养内化为自身的人文素养，并将其体现在言行举止上。

（三）要积极拓展教学内容

在课堂上，教师要围绕教学目标以及教材组织教学内容，但是教材中的知识是极为有限的，学生难以全面、客观的了解历史事件，为了加深学生对教材内容的理解与认识，教师应当对教学内容进行必要的拓展。在教学开展以前，教师应当根据教材内容收集资料，将相关的影视作品、图片、音频等引入课堂中来，使教学内容可以更加丰富多样。例如在讲抗日战争时期的史实时，教师可以为学生播放《亮剑》、《雪豹》等优秀影视剧的片段或播放相关的纪录片，声音与画面将极大的刺激学生的感官与思维，让学生从直观上感受到抗日战争的残酷与艰辛，并意识到幸福生活的来之不易，继而产生爱国主义、乐于奉献等思想认识，最终推动其人文素养的发展。

（四）要不断丰富课堂教学模式

传统历史教学模式较为死板，多以理论灌输为主，在这种模式下，学生极易对课堂产生厌恶或排斥等不良情绪，继而影响历史教育功能的有效发挥。为了解决这一问题，教师应当积极创新对课堂教学模式进行丰富，让学生在历史学习中的参与度与主动性得到提升，这对学生人文素养的发展来说是十分重要的。教师应当以教学内容以及学生兴趣为依据创新教学模式，例如可以组织学生开展演讲比赛、辩论赛、历史故事会、角色扮演等活动，让学生分组对某一历史知识展开深入的研究与探讨，在这个过程中，学生对历史知识的认识与理解将更为深刻，继而将历史素养内化为自身的人文情怀。例如在学习虎门销烟的知识时，教师可以让学生分组进行角色扮演，将林则徐的爱国情怀演绎出来，此时学生也会被林则徐的精神所感染，继而提升自身的爱国情怀。

（五）要提高学生的审美素养

审美能力是学生应当具备的基础能力之一，审美素养是人文素养的重要组成部分，其发展也将有效带动人文素养的发展。因此在历史教学中，教师要主动对学生审美能力以及审美素养发展的关注。当学习历史事件、欣赏历史文化作品时，教师要对学生进行引导，让学生可以产生强烈的共鸣，继而形成对事件、对作品的正确认识。当学生形成了正确的审美认识时，他们就会自觉对生活中的假恶丑进行抵制，并对自身的行为予以有效规范。例如在学习书法发展史以及水墨画发展史时，教师可以让学生分组探究各个朝代的作品有怎样的特点，当时的历史背景是怎样的。在分析的过程中，学生能够感受到书法、绘画作品中蕴含的时代精神与独特情感，久而久之，在这些作品的感染下，学生的审美素养以及人文素养都会得到提升。

（六）要开展多样的课外实践活动

历史元素在生活中普遍存在，但是由于学生的思维能力、理解能力有限，他们往往认识不到历史知识在生活中的作用与意义，对历史的认知不够深刻，缺乏实践经验。为了让学生的人文素养可以得到全面发展，教师应当组织学生开展多样的课外实践活动，让历史教学可以拓展到课下，让学生可以在课余活动中感受历史知识的丰富与魅力。例如教师可以组织学生阅读课外历史资料，并做好读后笔记；也可以组织学生参观历史博物馆，通过对历史文物的直观观察，感受历史的悠久。在这个过程中，学生的民族情感、爱国情怀都将得到明显提升。

三、结语

历史学科在学生人文素养培养方面发挥着不可替代的重要作用。随着社会的发展与变化，学生的思想认识与情感价值都呈现出了新的问题与特征，教师应当深刻认识到问题的存在，并通过对历史教学的创新，推动学生人文素养的提升，让学生可以健康、全面的发展。

参考文献：

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（作者简介：袁凤霞，大学本科，宁夏吴忠市第一中学，中教一级。）