翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨

摘要：新时期下，随着我国科学技术的蓬勃发展，信息技术逐渐应用于人们的学习、工作以及生活中，并且扮演了重要角色，同时，信息技术在教育领域中的应用也更加深入，翻转课程就是以信息技术为支撑，强调课外自学与课堂教学的有机融合。本文主要针对翻转课程在高中数学教学中的应用模式进行分析和探讨，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：翻转课堂 高中数学 应用模式 探讨

随着信息技术和网络技术的快速发展，其在教育领域中也扮演了关键角色，通过信息技术可以切实提升教学的效率和质量。数学学科具有较强的严谨性、逻辑性和思维性，尤其是高中数学，其教学节奏更加紧凑、学习内容更加充实，如果教师仅仅依靠课堂时间，难以帮助学生切实掌握和巩固数学知识。应用翻转课堂可以有效提升数学教学效率，学生利用课外时间观看教学视频，自行安排学习时间，对于不懂的疑问可以通过反复观看加强理解，将难点反馈给教师，有助于教师在课堂中开展针对性教学，进而实现学生数学成绩的提升。

一、翻转课堂模式的概念理论分析

当前，随着我国教育事业的快速发展，翻转课堂模式逐渐盛行，并且成为一种新型且常用的教学行为。翻转课堂颠覆了传统的教学顺序，以网络技术和信息技术为依托，提升的课前预习的针对性和有效性，更加符合当代高中生的身心特点以及学习习惯，提升了学生参与课堂的积极性和有效性。

首先，课前教学行为，翻转课堂通过启发式提问以及微课程等方式，促使学生以更加主动的态度学习教学内容，在应用翻转课堂的过程中，学生会以小组的形式开展学习，利用网络技术和社交软件完成沟通交流，对存在问题的知识点进行有效梳理；其次，课上教学行为，翻轉课堂颠覆了传统的教学顺序，以学生的习惯作为设置依据，尊重学生的身心特点以及思考方式，学生将课前学习中遇见的问题在课堂中反馈给教师，通过教师的针对性讲解，可以提升学生对课堂的关注力，促使学生以更加积极的态度参与到课堂中；最后，课后知识巩固，随着新课标的全面实行，要求在教学中突出学生的主体地位，而想要全面落实这一教学思想，需要在整个教学过程中尊重学生意识，翻转课堂模式强调在课后将习题以任务的形式布置给学生，可以提升课后练习的针对性，学生之间利用网络进行交流和沟通，有助于学生巩固已学知识。

二、在高中数学教学中应用翻转课堂的积极意义

（一）优化学生自学能力

翻转课程模式能够提升以及激发学生对数学知识的学习热情，通过学生课下自主学习，可以锻炼学生的自学能力、分析能力以及探究能力，完善学生的数学思维，培养学生思维的发散性和灵活性，帮助学生养成良好的自学习惯。

（二）合理分配教学资源

在应用翻转课堂过程中，教师通过合理分配教学资源，可以促使学生高效的开展自主学习，教师还可以利用网络与学生进行交流和沟通，共享学习资源。同时，在翻转课堂模式的引领下，教师还能够对学生开展全面而针对的指导，实现课堂资源的优化利用。

（三）优化课堂交互效果

翻转课堂作为一种全新的教学理念和教学模式，其完全颠覆了传统的教学理念，可以充分发挥课堂的互动以及交流作用，优化学生与教师的课堂交互效果。数学作为高中阶段的基础学科，在长期的教学实践中，教师更加习惯将教材内容完整的阐述给学生，然后强调重点以及难点内容，在学生掌握知识后，通过习题的形式对知识点进行巩固。这种固化的教学模式忽视了课堂的交互作用，对教学效率的提升十分不利。利用翻转课堂教学模式，学生可以在课下完成知识的理解，然后将遇见的问题在课堂中向教师提出，教师结合学生提出的问题进行针对性讲解，节约了学生课下钻研的时间，提升了课堂的交互性，为学生能力与知识的同步发展提供了可能。

三、翻转课堂在高中数学教学中的具体应用

（一）做好准备工作

教师在应用翻转课堂之前，需要做好相关的教学准备工作，进而为教学的有序开展奠定基础。首先，教师要结合教学内容，设计教学目标和教学资源，并且帮助学生掌握如何正确运用教学资源；其次，教师要结合学生的具体水平发布学习任务，结合学生差异提供给学生以文本和音频资料，鼓励学生自行安排时间开展自主学习。

例如在讲述“空间图形基本关系的认识”这一知识点的时候，教师要结合教学内容，科学设定教学目标，即：以长方体在教学载体，帮助学生理解和认识空间面、线和点的关系，培养学生对符号语言的具体运用能力。教师在设计教学目标后，要利用多媒体自己制作或者利用互联网搜索相关的教学资源，并且将其提供给学生，引导学生利用课余时间，学习“空间图形基本关系的认识”这一知识点。

（二）引导学生自学

翻转课堂可以对学生的自学能力进行有效培养和锻炼，因此，教师在应用翻转课程的过程中，要引导学生开展自主学习，发挥学生的潜能，通过翻转课堂掌握知识要点。在学生自学过程中，教师要引导学生利用视频开展自学，针对数学知识要点进行全面的了解和学习，将学习中遇见的难点和困惑反馈给学生。同时，学生通过反复观看学习视频，能够有效掌握和巩固数学知识，为课堂学习奠定坚实的基础。

例如在学习“平行关系的判定”这一知识点的时候，教师要引导学生利用课余时间观看教学视频，掌握学习重点，即，直线平行与平面平行的定理，平面平行的判断方法。通过观看视频，学生在了解和掌握学习重点的同时，还要将遇见的问题反馈给教师，进而帮助教师在课堂中开展针对性教学。

（三）开展课堂教学

课堂教学是高中数学教学的重要环节，教师要合理利用课堂教学，帮助学生加强对知识点的理解和认识。首先，教师要通过个别辅导和集中讲授相结合的方式，将学生在自学中普遍遇见的难点进行集中讲述，并且针对一部分学生遇见的困惑进行个别辅导，提升课堂的针对性和有效性；其次，教师要通过问题讨论和小组探究的形式开展教学，发挥学习小组的优势，以问题为导向，组织小组开展针对性讨论、分析和解决，促使学生在合作中取长补短，提升学生的创新能力以及合作能力。

例如在学习“简单几何体面积和体积”这一知识点的时候，其教学重点为：台体、锥体以及柱体的体积和侧面积计算，同时这也是学生普遍在自学中难以掌握的问题，针对这一问题，教师要在课堂中进行集中讲授，针对学生遇见的其他问题进行个别辅导。教师还要将班级同学进行科学分组，为小组布置椎体的体积和侧面积计算任务，鼓励学生通过团队合作和小组探究，找到解决问题的思路，在练习中巩固已学知识，对学生的综合能力以及数学思维进行培养和锻炼。

（四）完善课下活动

在高中数学教学中引入翻转课堂，需要教师完善学生的课下活动，将教学从课堂延伸到课下，帮助学生更新思维，完成知识的消化和理解。教师在应用翻转课堂过程中，需要对教学组织形式进行缜密的思考，认真总结和归纳如何指导学生在课下快速的理解概念以及获取知识，进而完成一套科学而完整的应用策略和教学模式，让学生更加高效的理解相关概念，在紧凑的高中学习生活中获得解压和释放。同时，数学教师还要积极与其他学科的教师开展沟通和交流，注重接受和倾听其他学科的建设性策略，进而翻转课堂进行不断的优化和改善。在完善课下活动中，教师还要针对学生普遍存在的共性问题加强交流和讨论，通过个性化辅导的方式，提升学生的数学成绩和学习能力。在新媒体背景下，教师要善于应用新媒体与学生加强交流，鼓励学生将翻转课堂的应用感受反馈给教师，对学生的整体学习进行客观而公正的评价，鼓励学生利用教学视频完成自我测评，巩固以及理解所学的知识点，构建系统的数学知识体系，将实践与理论充分结合。

四、结语

总而言之，在高中数学教学中应用翻转课堂模式，可以有效提升教学效率和质量，优化配置教学资源，对学生的合作能力、创新能力以及探究意识进行锻炼，因此，教师在具体教学中，要注重翻转课堂模式的合理应用，通过有效而合理的教学方式和手段，优化课堂效果，进而提升学生的数学成绩。

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（作者简介：鲁高生，本科，德惠市第一中学，中学一级教师，高中数学。）