从聋生内心出发

庞虎情

聋教育是教育行业中的一个特殊领域，聋校教师都是健全人，而聋哑学生是有听力言语障碍的，这使教师与学生之间存在着较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对比较难，缺少有效的沟通，会成为聋教育的一个瓶颈。卡耐基说过一句话，“如果你想钓鱼，不妨先问问鱼想吃什么。”如何走进聋生的世界，我们必须先走进他们的内心，了解他们的性格特点。聋人大多都有四个性格特点，一是孤独情绪，二是多疑心理，三是思想空洞，四是自卑感。像《千手观音》的舞蹈演员邰丽华这样优秀的聋人，就克服了这些自身缺陷，获得成功。那么，如何走进聋生内心，帮助他们克服这些缺陷呢？

一、帮他们学会享受孤独

孤独情绪是聋人最易产生的负面情绪。当周围的同学谈笑风生，无意把他撇在一旁时，就会产生这种感觉。独自一人的孤独并不可怕，可怕的是人群中的孤独。在校园里，这种情绪会显得轻一些，等这些聋生走向社会时尤为严重，总要和健全人打交道，就好象是：自己正处在一望无垠的沙漠里，无人能救。而聋人就必须天天感受这种孤独，也无法改变这一现实。一天两天，还可以忍受，但是天天如此，难免心理上承受不住。深深的强烈的孤独情绪就不知不觉的深埋心中，甚至到最后的麻木不仁。

怎么改变这一孤独情绪，那就是改变对孤独的观念，即学会享受孤独。既然逃不掉，就应当接纳它、享受它呢？孤独是聋人天天必须面对的事，所以真正能够作到享受孤独的聋人，多给聋生的独处创造一些兴趣爱好，像看书，写字，每天晚自习给学生布置一个任务就是写8个美术字，让他们学会在孤独中寻找安静，摒弃孤独中的浮躁，我们班的孙童不爱好体育活动，其他的同学都到操场活动，他就爬在窗户上往下看，无聊的发呆，这段时间就不再看他站在窗台，而是安静的坐在座位上，写美术字。

二、帮他们学会信任别人

听力上有障碍，听不到别人在说什么，更不能知道别人是怎么评价自己的，就容易产生多疑的心理。这种心理状态，在聋人中是非常普遍的，表现为不信任别人、怀疑别人议论自己，甚至仇视整个社会。有时别人明明是夸自己，聋人却以为是在讽刺自己，这样对别人无疑也造成一种伤害。聋人需要互相信任。我们学校是特普合一，普通班和聋班的学生，时常发生冲突，有时打的普通班的孩子，却不知道怎么被打的，这就是聋人多疑的心理在作怪，我多次询问过这样的事情，普通班的孩子对聋孩子敬而远之，没有信任，没有交流，聋生对普通班的学生也是如此，当聋生看到普通班的孩子看着他，并说着话的时候，以为他们在说聋生的闲话，议论他，聋生的表达方式更为简单，上去就是拳打脚踢。在班里我都让我们班的学生和普通班的孩子多交流，你们会发现他们很可爱，你也会跟他们学到很多，有时我也找几个普通班的学生，到我们教室里聊天，学手语，互相学习，在体育课上和普通班的学生一起活动等。学会微笑，微笑是我们的语言，微笑也是信任的源泉。

三、帮助他们树立人生目标

聋生的失去语言环境，理解思维能力较差，有时表现为目光短浅，对自己的人生没有长远的规划，不知道自己的明天干什么，还不切实际，空谈空想，好高骛远。在这里就要求聋生正是自己的身心缺陷，给自己恰当的定位，我就给他们说，我们有残缺的听力，可我们有强健的体魄，靠自食其力，同样也能做一番事业，将来当个小老板也不成问题，只要不给社会造成负担，甚至能服务这个社会，这就是我们的成功，并不只有当科学家、工程师才能为社会做贡献，才能体现个人的人生价值，准确的给自己定位，向着你的目标努力，都是成功的。

四、给予他们发自内心的尊重

聋生都有很强的自尊心，作为老师应时刻注意保护学生的自尊心。发自内心的尊重，就能赢得他们的信服，同样他们也学会了尊重别人，尊重在他们眼里比听懂更重要，在平时的言行里不要忽视他们，淡漠他们，本来他们的内心很脆弱，一旦伤害，很难平复。曾在新闻调查栏目中关于老年痴呆症命名的调查，很多老百姓都不愿意这么叫，有的还给取名老年失忆症、失聪症，这只是一个名称，对于正常人来说没什么，但对于患者，这种委婉的称谓，却使得那么的内心感到很欣慰，也很高兴。在我们学校的聋生呢，有的人却仍然喊着“哑巴”，其实我们可以称为聋人、听障儿童，只是一个简单的称谓，却是很大一个尊重；当聋生问我们问题的时候，总是很乐意的给他们解答，不厌其烦的给予解释，当他明白的时候，很高心，很满足的走开，这就是尊重；课堂上，多给于他们肯定的鼓励，让他们充满自信，内心保持阳光，这也是尊重。当我们时刻尊重他们，他们也学会尊重别人，在一个班级里都学会了互相尊重，还有什么困难克服不了。让自卑远离他们，让尊重充实他们的内心，他们会自信，会更快乐。

让我们从聋生的内心出发，正确对待他们的缺陷，不忽视他们，不冷落他们，时刻尊重他们，理解他们，我们会换得一个充满朝气的班级，班级管理的日常工作也就变得简单而愉快。

（作者單位：平邑县特殊教育学校）