浅析“互联网+”混合式学习模式在小学数学教学中的应用

仲旭红

【摘要】随着信息技术的迅速发展，“互联网+”背景下的混合式学习模式越来越多地受到学界关注，并被教师广泛地运用到了课堂教学之中。与传统教学模式相比较，混合式学习模式具有其明显的优点，通过互联网技术，课堂打造成了一个能够实现频繁双边交流的场所。在“互联网+”背景下，学生的学习更加直观形象，师生之间的交流更有效。笔者拟结合“互联网+”混合式学习模式在小学数学教学中的应用进行探究，希望对相关研究起到些许推动作用。

【关键词】 互联网+；混合式学习；小学；数学

一、混合式学习模式的优势

相较于传统课堂的“言传身教”，混合式学习显得更自由，课堂容量更大。混合式教学虽然并不是一种新生事物，不是最前沿的教育教学理论，但是因为自身的种种特点优势，更多的研究者把目光投向这种教学模式，传统教育性教学的精华与现代“互联网+”的有效融合使得教学效果更为显著，也使混合式学习模式的优势更加明显。这表现在以下方面：

一是知识的呈现更直观。“互联网+”条件下，网络被引入课堂，网络上海量的课程资源、知识直观地呈现在师生面前，让课堂讲解更高效。

二是教学情景创设更生动。“互联网+”条件下，课堂上我们要积极创设富有激情的教学情景，使一些抽象难懂的知识直观而形象地表现出来，从而活跃学生的思维，拓展学生的空间概念，使其加深对事物的理解。

三是学生的参与意识更浓厚。“互联网+”条件下，课堂容量越来越大。而混合式学习模式既充分发挥了现代信息技术的辅助功能，又有效提升了课堂的温度，保证了课堂的深度；既充分调动了学生的学习热情，又让教师充分发挥主导作用，让课堂更具有张力。

二、混合式学习模式在实施中存在的问题

小学阶段，孩子们思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。这个阶段，学生的有意注意和逻辑思维能力有所发展，自觉能力在不断增强。这种情况下，课堂教学引进混合式教学模式，生动形象的课堂展现就能够起到点播要点、启迪智慧的效果。但是这种教学模式在实施过程中也存在一些问题：一是基于小学生有意注意的时间难以持久，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就会产生疲劳情绪，造成学习效率下降、课堂表现不稳定的情况；二是部分教师对混合式学习模式存在误解，他们单方面认为课堂热闹加“互联网+”就是“混合式”，只追求表面上的繁荣，结果课堂闹哄哄，学生却收效甚微。这一点应该特别引起我们的反思。

三、混合式学习模式的实施策略

1.让混合式学习模式推动动态呈现更立体直观

混合式学习模式具有资源丰富、查询快捷、文字与视频转换灵活的特点，有利于教师的教和学生的学，这是当今教育发展的一大趋势。“互联网+”背景下的信息化网络平台强大的服务功能，让知识的动态呈现更立体直观。

因为小学阶段孩子们的数学知识是有限的，笔者在讲解“圆柱体积计算公式的推导”一课时，大胆尝试“信息化教学”，让孩子们在课堂上借助平板电脑做好知识的回忆与梳理，为体积公式的推导打基础。我是这样处理的：

师：请回忆一下，长方体与正方体的体积是如何计算的。

生1：长方体的体积：长×宽×高；正方体的体积：边长×边长×边长。

生2：长方体和正方体的体积都可以用：底面积×高。

师： 谁能大胆地猜测一下圆柱体的体积该怎样计算呢？

学生陷入沉思。

生3：圓柱体的体积计算，我猜还是用“底面积×高”。

师：圆柱体的体积计算，到底是不是用“底面积×高”呢？

生齐和：“是！”

师： 能验证你们的猜测吗？

学生动手，操作验证。（可以借助平板电脑完成猜想）

这一过程中，传统教学模式就很难达到这种效果，在直观形象、内容丰富的知识储备中，孩子们的认知更简洁、更有效了。

2.让混合式学习模式最大限度地挖掘教育资源

课堂教学中，无论是传统课堂还是混合式学习模式，都对教师提出了新要求，特别是“互联网+”背景下的混合式学习模式中，教师应该通过设置疑问、疑点探究、互助合作等形式开展教学，引导学生参与，活跃课堂气氛，让各个层面的学生得以锻炼。基于此可知，混合式学习模式能把传统与现代相结合，把变与不变相结合，把学生的主体地位与教师的主导地位有机结合，能最大限度挖掘教育资源，拓宽课堂管理空间，为打造生态课堂提供助推力。

3.让混合式学习模式努力凸显学生主体地位

实践证明，混合式学习模式要用巧，要用好，要用出实效，就必须真正发挥高效互动教育服务平台的作用，真正打造出能凸显学生主体地位的高效课堂。很明显，课堂是学生的，教师要把课堂还给学生，让学生真正融入课堂教学，而不是仅仅充当旁听者。在我看来，课堂上教师应该做到以下几点，才能让混合式学习模式真正落到实处。①教师上课多些幽默；②给学生足够时间交流讨论；③关注学生上课表现；④激发学生学习兴趣；⑤教师应努力吸引学生的注意力。

“互联网+”形势下，教师的课堂教学应该放得开、收得拢，让学生活起来、参与进来。只有有了学生的全面参与，学生成为课堂的主人，这样的课堂才是高效的、生态的，这样的课堂才是我们需要的。

【参考文献】

[1] 李宝，张文兰，张思琦，等. 混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究[J].远程教育杂志，2016（01）.

[2] 杨根福. 混合式学习模式下网络教学平台持续使用与绩效影响因素研究[J].电化教育研究，2015（07）.

[3]赵国栋，原帅. 混合式学习的学生满意度及影响因素研究——以北京大学教学网为例[J]. 中国远程教育，2010（06）.