贾雪倩 谢力
[摘要]在网络技术迅速发展的今天,网页设计已成为当今社会上一种热门的技术。本文针对《网页设计》课程中考核改革与学生能力评价的问题,围绕教学与考核的方法,提出一些思考意见。
《网页设计》课程,是一门知识面广、实践性强的课程。通过教学方法及考核手段的改革,不仅提高了课堂教学效率,而且为培养学生应用相关专业知识开发产品的能力提供了有效途径。
一、网页设计课程特点
《网页设计》课程与其他传统学科相比具有鲜明的自身特点,需使该课程从传统的知识点讲解式教学模式的枷锁中挣脱出来,使学生既学会知识、又应用知识,达到知识和能力的双丰收。
1、明确的目标导向
以目标确定教学任务,老师应该明确每节课的知识、技能目标,要根据这些目标设计具体的学习任务,力求学生完成学习任务。以任务引领自学,每次课教师要明确下次学生应预习和准备的知识;随时发现问题。在课堂教学中,教师不应坐等问题出现,应当通过组织学生交流学习结果,在展示和对比中发现问题、发现认知缺陷;用碰撞形成共识,在课堂交流和评价中,发现学习中的问题,以此引起学生间的交流讨论,让学生在思维碰撞中形成共识,是最好的教学方式。
2、课程教学以学生为主导
网页设计课程具有很强的操作性和综合实践性,特别强调学生的操作能力和学以致用的综合实践能力。在理论教学服务于实践教学过程中,实践教学反过来又作用于理论教学,任何一个细节都是为整体服务的。为了解决实操课程易学易忘的问题,在教学时明确任务,以教师演示、学生设计、展示评价等为整个教学环节。将“教、学、练、做”融为一体。精心准备案例项目,将实际案例引引入教材,教学体系中,每个重要知识点均与实际应用结合起来,驶创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。采用课堂与课下结合,教学与研究相结合,将现代教育技术充分应用于教学改革之中。
3、以项目为驱动力
在课程的教学过程中,让学生参加到实践项目中去,从网页设计各个岗位需求出发,积极倡导将真实的网站建设和网页设计项目带人课堂,争取实现将学生的全程实践结果作为承接项目的一部分。这样就要求学生在实践之前必须对客户需求进行深入了解,这样既提高了学生的制作技术,又能够将网页设计能力与品牌整体需求结合起来,对本专业综合能力加以提升。
二、网页设计课程的考核手段
教学过程是否积极有效,要通过有效地课程考核手段加以验证。网页设计的课程特点,使得该课程在考核中,不能采用传统课程试题试卷为主的评价标准。而更应该结合课程内容与市场需求,制定出更能考察学生掌握情况的考核标准。
1、考核手段。整门课程采用教学过程评价和期末考核相结合的方式,并注重教学过程的评价。教学过程评价贯穿整个教学过程中。其中课堂表现占10%,主要考核学生的学习态度、团队合作意识等;平时作品完成的情况,占30%。在教学过程评价中,尤其要加强学生平时课堂实例跟踪检查,提高学生的学习积极性和主动性,避免学生在学习过程中出现知识脱节的情况,影响最后项目的完成。
2、考核标准。期末考核逐渐从过去在机房考试规定时间、主题、内容到以大作业形式布置、规定时间内完成、到机房直接运行打分的考核方式。评价标准如下:
3、考核内容。网页设计是一门综合性的学科,需要综合运用平面设计、网页设计、动画设计以及页面配色、布局等方面的知识。在课程中以案例和项目为基础作业基础上,期末考核大作业更体现市场与艺术的接轨。根据专业的特色,选择商业项目与公益项目二选一作为方案方向,要求在设计中充分考虑客户特色与使用者需求,达到实用与艺术的平衡。
三、现有考核手段存在的不足及改进措施
通过连续几年的课程考核,发现现有的考核方式上也存在一些不足:
1、考核时间难以把握,网页设计项目是需要大量时间准备及操作的,但出于公平的考虑,往往对学生完成作品时间有明确要求,这就限制了作品的进一步完善。在以后的考核过程中,应给学生更多的自由空间发挥其水平,减少具体要求,增加学生主观把控度。
2、考核中偏重技术。网页设计课程毕竟是以技术为主的专业课,所以相对重技术轻艺术,更注重作品操作切换时的稳定性与流畅性,但本专业学生未来从事视觉表现的机会更多,所以以后要逐渐加强在艺术表现上的侧重。
3、考核的标准趋同。网页设计是综合的能力体现,用户感受是第一标准。技术层面的体现不是本专业的优势。故此评价标准中过多的硬性要求可能限制學生的发挥。现在的网页设计发展迅速,内涵越来越丰富,包含设计、技术、艺术、心理、行为等多方面因素,在细化评价标准的同时,参与评价的老师数量也应该适当增加,保证评价的合理性。
对学生的学习成果的的评价要不唯考试、不唯分数,《网页设计》课程技能操作性强,能把握客户需求,熟练操作网页设计工具、制作出一个体验流畅视觉美观的网页,能对别人制作的网页作出自己的评价与分析,远比分数来得重要,这也体现了陶行之“千教万教,教人求真”的求真求实的精神,这个唯实、唯美的评价标谁不仅仅是记在教师心中,也要在学生中间形成这种评价氛围,学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定,是学生能持续主动学习最强大的内在驱动力。
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