论新课标下初中物理的实验教学

冯旭

【摘 要】在初中物理教学的过程中，不仅需要要有扎实的理论知识，还需要有比较好的动手能力，尤其是在新课标的要求下，在初中物理教学的过程中需要理论联系实际，在就需要在教学的过程中通过实验教学使学生理解相关知识。

【关键词】新课标；物理实验；实验教学

一、前言

在初中教学的过程中，要通过学生的动手、动脑、观察能力，总结在实验中的规律，使学生从感性认识上升到理性认识。

二、知识更新换代加快教材亦步亦趋紧跟

在教科书中安排了大量来自生命科学和技术领域的插图和实验图片。例如，八年级的歌手在喉咙和太阳能汽车上摸索，增加了学生的探索实验的次数。这不仅给学生一种亲近物理的感觉，也使他们对祖国感觉良好。强烈和骄傲的自豪感，并有更多的机会参与调查，让学生随时积极思考和互动。“动手与脑物理物理学”改变了过去枯燥的练习堆，利用周围的现象和生活实例来激发学生对探究的兴趣。“科学世界”和“可扩展性实验”栏目通过文本和新的教学设备展示丰富多样的物理现象和尖端的科技知识。他们极大地吸引了学生的眼球，激发了学生对物理知识的理解和探索。

三、在新课程标准下的物理教师在实验教学上应创新

物理实验教学的创新主要是指实验方法的创新，实验设备的创新以及实验方法的创新。教师创新的实验方法首先是转变教育观念，消除“学科中心”和“教师中心”的教学，从传统接受学习的学习方式转向自主学习，合作学习，和探究学习。上来。实验不应该被用作传授知识的工具，但学生不应该被允许成为教师表演的“道具”。实验是学生开展科学探究实现自主学习的重要基础。在物理实验教学中，科学探究的各个方面体现了合作精神。

1.将部分演示实验改为师生协作实验，甚至是学生表演实验，教师在演示实验时教授知识，并指导学生进行实验。在实验中，学生的结论可能与所得到的结论不一致。在老师的指导下，学生可以反复尝试，直到实验成功，培养学生主动否定自我超越的能力。比如镜头的寿命和镜头的成像规律，这两个教训都可以改为边缘实验课，这样学生可以增加自己的动手能力，还可以更好地把握物理规律。

2.一些学生实验中的测量和验证实验改为设计实验。学生使用教师提供的实验设备进行科学探究。这些课程不一定要保持一致和一致，并且不要使用多媒体屏幕来指导学生团结他们的行动。他们必须放手，真正意义上实现科学探索。在这里，老师不再设置学生使用的设备，而是为学生准备了很多实验设备。学生自己选择完成实验。学生可以根据自己的想法设计实验方案，使用实验设备，真正体现教学。

3.在实验教学中，要为学生营造一种心理安全和心理自由的气氛，使他们能够结合实验进行想象，这有利于挖掘学生的创造潜能。这就要求教师在实验前妥善引进设备，展示和明确原理等，消除学生进入实验室时的无所畏惧，不敢动，增加自信。实验是自然的，积极的，有目的的。实验设备的创新需要所有的设计都来自教学的需要，而所使用的设备则是将自己的一面带入对象。例如，使用空的洗手液瓶和小的气体来源可以证明喷雾器的原理。用熟悉的物体展示物理教学的抽象内容，便于学生理解，也有利于学生的创造性思维。实验手段的创新实验，作为传统的教学方法，也需要不断的创新。这就要求实验与现代教育手段有机结合，实现优势互补，相辅相成。示范实验不仅需要明确，而且还要向所有学生展示，以提高示范实验的知名度。多媒体应用展示课堂实验无法展现的宏观，微观，极快，极慢的物理过程，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，以及生动地解读物理过程学生的眼睛在学生面前展示，以便他们理解并加强理解。多媒体技术在物理实验教学中的应用，不仅增加了教与学信息传递与接收的渠道，也为教学创造了良好的条件。教师和学生用“材料”引发“思考”。这对于各类物理实验教学具有积极意义，对于提高物理课的素质教育和教学具有广阔的前景。同时，学生在实验方法转移的基本技能和灵活性上运用技能训练，多角度全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。

四、新课标下初中物理实验的改革方式

（一）开展探究性物理实验教学

新课程标准倡导科学探究式课堂教学方法。这种探究式教学为学生提供更加放松的思维和活动空间，让学生体验科学探究和研究方法的过程，培养学生的科学探究能力和动手脑能力。提高学生的科学素质，逐步培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的自然探索，了解自然的兴趣和热情，让学生积极参与，愿意尝试，愿意探索，思考他们将来会更容易融入未来的学习和生活。在教学初期，教师要逐步探索教學方法，鼓励学生喜欢和适应这种教学方法。让学生主动学习物理知识，理解科学研究方法，体验科学探究的乐趣。

（二）种实验教学机构

（1）创造情况，角色参与。新课程标准提出，面对所有学生，我们也必须关注学生的个体差异。在实验教学的同时，教师应尽可能创造条件，让更多的学生参与。教师应善于激发学生的内在动机，让学生了解自己，参与实验，建立信心，让学生参与有关身体和生活活动的科学技术。

（2）预先实验，小组示范。每班学生可分为实验教学小组，每组4～5人，每组应考虑到不同层次的学生，以取得良好的分差，互相影响和相辅相成。在教学过程中，可以提前将相关实验分配给每个组，以便他们可以预先准备，预览和探索。在课堂教学中，允许学生完成实验操作。老师只扮演指导角色，让学生分享。实验过程中的困难和收获使他们感觉到自己的主导地位。这不仅可以培养学生的动手能力，分析能力和团队协作能力，还能培养良好的思维和思维习惯。同时，他们也取得了进步。学生科学素养的目的。

（3）家庭实验个人秀。在当前的物理教科书中，有一些您想到的小实验，有一件事留给学生完成，这部分实验几乎是课堂实验和现实生活中物理知识的延伸，教师可以促进班下的学生完成，在课堂上展示，这也反映了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。家庭实验允许学生养成利用物理知识解释日常生活中的自然现象的习惯。

（三）开发自制教具

据统计，初中物理教材三本教科书共涉及87个物理实验。其中36个物理实验需要使用工厂制造的实验设备进行示范，占初中物理实验总数的41%，有自制教具的物理实验共有33次，占初中物理实验总数的38%，其余物理实验可直接用于日常生活中演示。由于自制教具价格便宜，易于获得，具有一定的教学和直觉，因此其在物理教学中的作用尤为重要。教师可以鼓励学生使用自制的教具来使用日常用品来开发一些低成本的实验。这是解决一些中学实验教学工具问题的最佳途径之一。它也适应新课程标准的改革，加强义务教育学生的综合素质。教育的有效途径。

五、结束语

综上所述，在当前初中物理教学的过程中要重视实验教学，通过实验教学来提升学生对物理知识的认识，提高对物理的学习兴趣。

【参考文献】

[1]吴迪. 新课标下中学物理实验探究教学的研究 [D]. 济南：山东师范大学，2016

[2]董海，浅析物理实验教学的方式与方法[J]物理园地，2016（12）：20