探索有效途径，提高表达能力

梁丽华

摘要：《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 我们要探索有效的途径和方法开展口语训练，让每一位学生都乐于交际，善于表达。

关键词：探索；途径；提高；表达能力

《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。

一、扩大交际的“面”

兴趣是最好的老师，只有把学生说的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说。教师要充分挖掘教材中积极的因素，真正做到引人入境。首先将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。其次讓每个学生承担具体的交际任务。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达的学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。如我在与学生进行“如何保护周围的环境”的口语交际时，就创设了多种情景，如在校园发现同学随便吐痰，在集市上看到有人在买卖青蛙等，让学生根据现实中的情形融入当中的角色演一演，充分调动学生平时的观察和积累，学生的话匣子打开了，课堂气氛异常的热烈，同学们各抒己见，畅所欲言。下课铃响了，同学们还不愿意下课，有的还埋怨老师没让他表演。课后，我发现学生把说的都付诸于行动中，这次口语交际既达到了交际的目的，又使学生得到了思想教育。

二、加强交际的互动

一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变长期以来形成的这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。

一要有意识地设计双向互动的口语交际实践训练。如在进行“怎样过‘六一才有意义”口语交际活动时，可先在师生中互动，教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访，并要求学生认真倾听，模仿。然后再进行生生互动，学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动，在练说中相互启发，从而知道话该怎么说，从而提高口语交际的质量。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

二要有意识地组织双向互动的口语交际实践训练。如 “小学生结伴出门旅游，好不好？”的口语交际活动要做到：首先，出示讨论要求：“小学生结伴出门旅游，好还是不好？”并让学生自由组合，针对要求进行自由讨论，小组内形成一致意见。其次，选派一名主持人，倾听各小组的主要意见（小组代表也可倾听其它小组的意见），教师协助主持人筹备全班交流会。最后，主持人主持全班交流会，各小组阐述交流意见（小组代表发言，其他成员可作补充），教师要适时对各小组的发言以充分肯定。在教师有意识地组织双向互动的口语交际的实践中，学生自然会得到充分的听、说的训练。这样，整节课学生都会在进行口语交际的实践。小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。

三、实现交际的广度

口语交际教学的目的是为了运用，它不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，把学生从现实生活带入课堂，才能最大限度地实现口语交际的价值。学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现，教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如在“向同学们介绍你喜欢的小实验”的口语交际活动前，我布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，从而丰富了课堂教学，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。课后，我还布置了一项作业：回家把这个小实验做给家人看，并边演示边讲解，请家人给自己的讲解提意见。这样，每一次教学活动都联系实际，并在生活中运用，学生在实践中真切地体会到口语交际的实用性。每一次成功的交际都给学生带来愉悦感成就感，如此也必然会增强学生交际的自信。

可谓“条条道路通罗马”，只要选择合适的方法，逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念，创设多种多样的交际情景，努力消除学生口语交际的心理障碍，进行切实有效的口语交际训练，学生就一定乐说、善说，真正做到“能说会道”。