实施“翻转课堂” 实现减负增效

任艾玲 吕建伟

摘要：根据教育部相关要求，学生减负，教师注重教研应成为常态。在此背景下，我校开展“翻转课堂”教学改革，注重学生自主发展，潜能激发，极大地解放了教师，切实减轻了学生的课业负担，取得了良好的效果。

关键词：翻转课堂；减负；增效

当前，教育改革如火如荼地进行，这项事业被形象地成为“教育的革命”而教育上的革命，则是贯穿于学生素养的提升，涉及到千家万户，影响到无数学子。我们实验中学为了顺应数字化信息技术发展趋势，创造“互联网+教育”的学习生态环境，自2016年12月起，在我校六、七年级16个班级开展“翻转课堂”教学模式改革，创新教与学的方式，取得了极大的成功。

一、理清“翻转课堂”内涵，注重教学改革核心

所谓 “翻转课堂” 教学模式是指老师赋予学生更多的学习空间，把知识的传授过程放在了课堂外（自习课上或家里），让学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在课堂内，把课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所，从而达到更高效的教育教学效果。简单的说，“翻转课堂”就是把过去“先教后学”的传统课堂教学结构翻转过来，切实构建“先学后教、以学定教”的课堂教学模式。

二、实施“翻转课堂”模式，促进学生个性发展

我们知道，教学改革不仅仅是使用新的机器，关键在于理念的更新，教学方式的灵活多变。我们实验中学平板电脑教学不能仅仅停留在对传统教学的缝缝补补，它的未来应当是在发挥信息技术优势的基础上，通过课程结构的再造、教学流程的重组和教学评价的重构，创设一种富有生机、灵活创新的个性化教育，从而使每一位学生都获得充分自主的发展。

1、重点培养学生自主、合作学习的习惯和能力，培养核心素养，解决分层教学问题，促进学生个性化发展。

“翻转课堂”采用“颠倒课堂”模式进行教学，学生利用自习课时间借助网络资源平台自主学习微课程，特别是后进生可以反复回放微课视频，学会为止，优秀生则可以完成更多的学习任务，自我挑战，促进学生个性化发展。展示课上教师引导学生对自学中遇到的共性疑难问题进行合作探究、点拨。

在学习外地先进经验的基础上，结合实际，我们初步探索出实验中学“翻转课堂”教学模式六步法，具体操作如下：

（1）自主学习：学生结合学习目标，根据导学案的引导充分自学教材；

（2）微课助学：自学中疑难的问题不能解决的可借助教师推送到平板的微课、文本资源进行自学突破；

（3）合作互学：疑难之处个人还不能解决的可以生生合作交流，互帮互助，共同解决问题；

（4）在线测学：自学完成后，可以根据教师推送到平板的检测题进行在线检测，选择性试题课在线答题，非选择题可将答案拍照上传或教师收交批阅，教师可利用终端大数据查看学生在线测学情况，为训练展示设计做准备；

（5）疑难突破：教师结合观察记录学生自学中的疑难和在线测学情况，引导学生对自学中的疑难问题进行合作探究、点拨，进一步训练展示；

（6）评价总结：组织引导学生对训练展示情况进行点评总结、教师点拨以达到规律提升，方法总结，组织学生对导学案进行纠错、补充、互查，以达到整理笔记、回顾总结的目的。

教师结合学科特点、内容，在这些环节上可以有所侧重，还可以不断摸索创新。“翻转课堂”要借助导学案、微课和网络资源的支撑才能更好的实施，在这个过程中，特别是微课助学（随时、随地、反复观看微课），很好地解决了长期困扰教师的两极分化问题。

2、实施“翻转课堂”更有利于打造高校课堂，减负增效。

“翻转课堂”借助数字化信息技术手段，实现“先学后教、以学定教”的课堂教学模式，并不仅仅是教学顺序的翻转和形式上的变化，其本质是将学习的决定权从教师转移给学生，学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者，可以通过互联网去使用优质的教育资源，学习变得轻松、充实、高效。翻转课堂意味着学生是带着已知的知识和一定的问题前来上课，教师的点拨、讲解更具有针对性，利用平板和网络资源平台，课堂内容容量大，选择性试题可在线答题，非选择题可将答案拍照上传或教师收交批阅，学生展示面大，教师可利用终端大数据查看学生在线测学情况，反馈快捷高效，有利于打造高校课堂，师生减负增效，实现教育教学可持续发展。

三、全面整合資源，引领教师成长

2016年11月份，学校多次安排六、七年级骨干教师和业务负责人30余人到郑州、山东参观学习，聘请专业人员对学生如何利用平板电脑学习进行培训，然后进行教学实践。在“翻转课堂”上，课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求的。从课堂听课、调查问卷及座谈反馈来看，开展“翻转课堂”教学模式，学生喜欢上这样的课，自主学习、合作学习的习惯逐步养成，教师参与课改的积极性提高了，家长对于课改也给予了肯定，这是教学改革的动力源泉和终极目标。

我们实验中学经过一系列“翻转课堂”的实践，真正做到了改变传统课堂结构，促进了学生自主学习，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题，进一步推进教学信息化，使教与学不再受地域、时间的限制，而且在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用。我校进行“翻转课堂”的实践，取得了累累硕果。

参考文献：

[1]《翻转课堂与微课制作技术》 清华大学出版社.

[2]《慕课与翻转课堂导论》（陈玉琨 ，田爱丽）.

[3]《学习的革命：翻转课堂》 重庆大学出版社.

作者简介：

1.任艾玲：女，本科学历，卢氏县实验中学副校长，中学高级教师，市级骨干教师，市级优秀教师。

2.吕建伟：男，本科学历，中学一级教师，县级骨干教师，河南省优秀教师，三门峡市优秀教师，感动卢氏最美教师，三门峡市优秀班主任。