浅议如何提升初中少数民族学生汉语交际能力

玉苏普江·艾麦提

摘要：我国对于少数民族的汉语普及力度越来越大，并且投入了大量的人力、物力和财力，但当前部分少数民族的初中学生的汉语交际能力尚处于较低水平，所以本文尝试分析当前导致初中少数民族学生的汉语交际能力较低的因素，并针对性的提出提高初中少数民族学生汉语交际能力的措施，以求能够有效提升学生汉语交际能力，促进其未来更好的发展。

关键词：初中汉语；少数民族；交际能力

由于新疆的汉语教学受人口分布、语言使用状况、文化背景等因素的制约，教学呈现出特殊性。近五十年来，新疆的汉语教学根本没有考虑不同语言环境下学生汉语基础的差异，一直被语法——翻译法所统治，在各种测试中翻译占了相当大的比例，这就在客观上造成了翻译能力是衡量一个人汉语水平的重要标准，殊不知翻译本身也是一门学问，一门艺术，这种教学误区使在中、小学学了近十年汉语的学生到了大学阶段仍然要经过预科，仍然说不出简单的完整句子，更不用说用汉语进行得体的交际了。因此，在教学中怎样根据这些特殊因素的不同和变化采取不同的教学方法，培养学生的汉语交际能力就是摆在我们面前的迫切任务。

一、导致初中少数民族学生的汉语交际能力不足的因素

通过对初中少数民族学生的调查和交流，笔者发现如下的因素导致这些学生的汉语交际能力较低。首先是学生由于自身母语的影响，导致学生使用汉语交流的过程中，语序与发音都带有母语特色，进而汉语交际无法顺利的进行下去；其次是由于少数民族学生在生活和学习的过程中，其所处的环境中交流时使用的都是本民族语言，缺乏有效且持续的汉语言环境与氛围，无法让学生持续使用汉语进行日常交流；第三，当前部分少数民族学生尚未能摆正对待学习汉语的态度，而且汉语教学的过程中，教师对于学生的引导也不够到位。学生普遍认为自己土生土长，未来也存在极大可能留在当地生活工作，所以学习汉语知识属于多此一举，日常使用本民族语言进行交流就已经足够，所以消极对待汉语学习，消极学习汉语知识，导致学生的汉语交际能力较低。

二、应对初中少数民族学生汉语交际能力不足的措施

1.注重激励学生，以提升学生对于学习汉语的信心。

因为本民族语言是少数民族学生的母语，所以其日常对其使用频率更高，导致其对汉语交流产生一定的负面影响，如此除了会导致学生学习兴趣下降之外，还会让学生逐渐失去学习汉语的动力与兴趣。所以少数民族初中汉语教师需要根据学生日常汉语交流的实际情况，注重激励学生。在汉语课堂教学过程中，学生使用汉语进行交流时候，教师需要及时发现学生交流时候出现的问题，并且就其中的问题帮助学生改正，让学生能够清楚认识到学习汉语过程中的变化，帮助学生认识到自己在学习汉语方面的天赋，从而在学习汉语方面更加有信心和动力，在汉语课堂教学中，学生会表现的更为主动，更加积极努力学习汉语知识。

2.注重构建汉语教学氛围，帮助学生形成对汉语的正确认识。

初中汉语教师需要注重为学生构建汉语教学氛围，才能够让学生可以更加准确的使用汉语进行交流，进而提升自身的汉语交际能力。在所构建的汉语教学氛围中，教师要帮助学生形成对汉语的正确认识，让其在日常的生活与学习中可以更加主动的使用汉语进行交流。例如，教师在为学生讲解“娱乐”相关的汉语知识时候，教师可以应用多媒体设备为学生展示娱乐相关的汉语知识，此外，初中汉语教师还需要就娱乐相关的汉语知识进行发散，让学生了解汉语内容的重要性，引导其产生掌握汉语，以可以获得更多学习知识的渠道。

3.教师需要提升汉语教学的力度，在课堂教学过程中增加学生的汉语交流环节。

在初中汉语课堂教学上，教师加强少数民族学生汉语教学力度，在有限的课堂时间内，帮助学生从中学习掌握更多的汉语交流技巧，学习更多的汉语交际知识与技巧。所以初中汉语教师在开展课堂教学之前，应当对自己的教学教案进行深入研究和丰富，认真寻找课堂教学内容中的重点及难点，并且针对学生在学习过程中所可能提出的疑问一一作出解答。在进行课堂教学的时候，教师要预留一定的时间，以供学生能够在此期间使用汉语进行交流，如此不仅能够让学生对于所学习汉语知识的印象明显加深，而且还能够让少数民族的汉语课堂教学趣味性得到显著的提升。例如教师在就“美食”相关话题进行讨论时候，就可以让学生一一表述自己最喜欢吃的食物，在为学生提供课堂汉语交流机会的同时还让学生对于美食相关汉语知识的印象显著加深。

4.研究分析少数民族学生在汉语交流方面存在的问题，并对此进行总结和完善。

由于汉语并非初中少数民族学生的母语，所以其使用汉语进行交流势必会存在着诸多问题，作为汉语教师，只有及时对学生交流存在的问题进行分析研究，并且就其中的不足之处加强教学，才能够使得学生的汉语交际能力切实得到提高。所以作为初中少数民族的汉语教师，应当经常与学生进行交流，对学生在汉语交流的过程中所出现的问题详细的了解和记录，之后对所出现的问题进行总结归纳。并且对整理后的交流问题一一解答，除了及时完善自身的汉语教学内容之外，还需要为学生继续提供交流机会，从而让汉语教师能够继续验证自己的改进是否有效。

三、总结

少数民族汉语教学既不同于母語教学，又区别于外语教学和对外汉语教学，因而不能简单地套用第二语言教学理论 ，必须对国内外的第二语言教学理论及方法进行分析、比较，并结合新疆少数民族汉语教学的特殊性寻找一条切实提高少数民族学生汉语教学水平的新途径。当前，内地与少数民族地区的合作和交流频率显著增加，所以针对能够熟练使用民族语言和汉语进行交流的人才需求量也在不断上升。并且当前已经有无数事实证明，少数民族学生在密切使用汉语学习交流后，其在学习成绩、学习能力以及综合素质上都得到显著的提升，所以可以证明少数民族应用汉语作为学习工具，能够更好的学习人才和现代科学知识，提升自身的知识面，提高自身的学习能力，未来能够更好的进行自主学习。所以作为初中少数民族汉语教师，要积极采取各种合理措施加强少数民族学生的汉语教学工作，最终提升学生的汉语交际能力。

参考文献：

[1]如合艳木·阿卜杜瓦伊提.口语练习延迟法在少数民族汉语教学中的应用[J].魅力中国，2017（19）.

[2]刘福红.新疆少数民族汉语教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2017（28）.