提升高中班主任德育能力的实践措施

张旭影

摘要：教育的目的不是简单的传授知识，更应该是对学生各方面能力的培养，帮助学生树立正确的价值观，促进学生“德、智、体、美”全面发展。因此，班主任必须注重对学生德育的教育，在教学中不断提升自己的德育能力。

关键词：高中班主任；德育能力；措施

高中是学生成长成才阶段的关键时期，既要面对严酷的升学压力，同时也有越来越多的青春期烦恼。作为高中管理者，班主任要创新德育工作理念，转变德育工作方式，实现德育工作水平的有效提升，切实做好高中德育工作，为学生保驾护航，引导学生健康、快乐成长。

一、德育发展的必要性

21世纪，随着人们生活水平的不断提高，对物质追求逐步转向精神上的享受，根据马斯洛需求层次理论来说，人们的追求已经从生理、安全转为更高的社交，尊重以及自我实现价值，更高的追求让我们逐步认识到，过分的物质追求会让我们感到精神空虚。因此，作为一个人的灵魂，一个优秀民族的灵魂，最重要的是有优秀的道德品质，随着现代社会的不斷发展和进步，德育教育也上升到了一个新的高度，德育教育的好坏，关系着学生未来的发展。加强德育教育对学生未来发展有着不可或缺的作用，德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础，德育教育有利于促进中国社会反腐倡廉工作的开展，同样也有利于促进中国生产力的发展。然而，对学生进行良好的德育教育是广大教育工作者所肩负的使命，也对学生未来的良好发展起到了奠基作用，所以应把道德教育放在所有教育工作的首要核心地位。

二、高中班主任德育工作存在的问题

（一）缺乏组织班级活动的能力。

班会是师生交流的重要途径，是增进师生情感的重要场所，班主任应该多组织一些班级活动，来熏陶和感染学生积极的情感，为学生的学习及班级生活的健康发展奠定基础。但从当前的高中班主任班级管理来看，较多的学校的班会都被文化课、自习课所替代，有些班主任甚至将班会课发展成为了“训斥课”，导致学生对班会产生厌倦的情绪；还有些班主任将班会当做布置任务的环节，导致班会课无聊至极。之所以出现上述问题，最终原因就是因为老师缺乏组织班级活动的能力。

（二）缺乏引导学生正确发展的能力。

作为一名合格的班主任，需要具有敏锐的眼光和洞察力，这是班级管理的基础因素，而敏锐眼光和洞察力的实施需要班主任全面了解每个学生的身心特点、品质基础及生活学习状况。但从当前的班主任管理来看，较多班主任对学生的关心度不足，所以洞察的能力也较为薄弱，无法及时发现学生的实际问题，即使发现了学生的问题也无能为力。同时，班主任总是习惯性的让学生不断反思，却很少反思自己，也没有给学生指明反思的方向及改正问题的方式，导致学生盲目的认错之后便结束德育教育环节，这便是班级管理实效性低的现象，更是班主任缺乏引导学生正确发展的积极表现。

（三）面临较大的学习压力。

高中学生有高考的压力，巨大的学习压力会让学生心理变得较为敏感和脆弱，很多学生在这个阶段，由于受不了压力，往往会产生极端行为，甚至会通过逃避等方式，沾染不良习气，因此，高中班主任要注重德育工作引导，帮助学生构建健康的心灵体系，提升抗压能力，平稳度过高中学习生活阶段。

三、提升高中班主任德育能力的有效策略

（一）完善学生管理体系。

班主任在开展高中德育教育工作中，要从完善规章制度开始。完备的校园管理制度，可以帮助学生规范约束自己，提升自控能力，确立集体观念，养成良好的生活学习习惯。

很多学校对高中学生和其他不同阶段的学生不进行区分管理，采取“一刀切”的管理模式，缺乏管理上的灵活程度，对高中学生管理缺乏灵活性和针对性，不利于高中学生德育教育工作的开展。基于此，创新高中学生德育教育工作体系，优化管理规章，是开展好学生德育教育工作的基础与保障。从年龄特点来看，高中生已经形成了一定的规则意识，提升校园管理的科学性和针对性，可以引导高中生规范自身行为，实现德育教育工作目标，减轻班主任德育教育工作的负担。

（三）采取亲情化德育教育方式。

对于高中生而言，一般都有比较强的逆反心理，一味的进行说教，不仅不能发挥正面积极教育作用，反而可能引起学生的反感。基于这种情况，班主任要采取亲情化教育模式，与学生构建和谐的师生关系，通过师徒对接、师生谈天等方式，形成良好的关系，尽量鼓励学生，不要打击学生，帮助学生提升自身心理认知能力。德育教育工作者要尽可能与学生交流，从学习、生活、情感等多个方面关心学生，倾听学生的心声，帮助学生解决生活中存在的关系，拉近与学生的距离，提高德育教育的实效性。经过对大量成功教学案例的分析，我们可以得出结论，要想提升高中生德育教育水平，实行亲情化教育模式具有十分重要的意义。

（三）以自身行动进行德育教学。

德育教学不应该只是经常的说教，而应该是付诸实践的实际行动。高中阶段的学生模仿能力较强，为了更好的对学生进行德育教学，班主任必须以身作则，发挥带头示范作用，为学生树立表率，从平时的小事做起，一点一滴严格要求自己。以自身实际为例，为了更好的对学生进行德育教学，使学生能够按照规范进行，在平时的工作中也会注意自己的言行举止。下课后会主动将讲台收拾干净，偶尔帮助学生一起进行值日，看到地面有垃圾会及时捡起来，让学生帮忙做事之后会向学生说谢谢等。同时，积极带领学生参加各类公益活动，培养学生助人为乐的善心，在学校发起慈善捐款时鼓励学生尽自己力所能及的力量帮助他人。正所谓言传身教，教师的一举一动都会影响学生，为了促进德育教学的效率，我们班主任应当以身作则，以实际行动教育学生，以此提升自身的德育能力。

四、结语

高中班主任要切实做好学生的德育教育工作，提升德育教育能力，通过教学理念与教学方式的创新，不断提升学生的思想道德水品，帮助学生构建现代道德体系，适应社会发展需求。在德育教育实践中，高中班主任要不断整合教育资源，提升教育的针对性和实效性，找到适合高中生身心特点的教学模式与方法。

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