如何做好学困生的转化工作

朱喜爱

学困生是相对优秀生而言的，它包括三类学生：一是班级中思想品德或学习成绩某一方面相对较差的学生;二是思想品德和学习成绩两方面都差的学生;三是具有不良行为和较多不良习惯的学生。这些学生普遍具有认知水平相对较低、精力旺盛、表现欲望强的特点，而在学习过程中表现机会又相对较少，他们就搞些“特异”言行，以引起旁人注意，也作为其表现欲望的“心理补偿”。久而久之，就成为了影响健康班集体形成和发展的不稳定因素。

一、探究病因

学困生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。

（一）家庭原因

1.家庭中父母或其他成员有劣迹，对学生不良品德的形成有一定的引发诱导作用。

2.丧失管理能力，放任自流的家庭有可能导致学生产生不良品德行为。

3.娇纵、偏袒子女的家庭易使子女天不怕地不怕，肆无忌惮，而走上违法犯罪的边缘。

4.精神生活的极度贫乏导致家长的愚昧无知，愚昧无知的家长不能负起教育子女的责任。

（二）学校原因

课业负担过重，学生难以应付;学习成绩差，自感无以提高，产生厌学情绪;某些爱好，特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定;滥用惩罚，严重地伤害了学生自尊。

（三）社会原因

一是市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观;二是消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极方面对青少年的危害更大。如手机、歌厅、酒吧、网吧等。

二、教育转化

做为一个教育者必须正确认识学困生，研究他们，从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生的内心深处，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。做好此项工作应从以下几点入手：

（一）对学困生充满爱心

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”。

（二）尊重学困生的人格

自尊心是人的、自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。人民教育家陶行知说的好：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

（三）赏识学困生的优点

学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”，班主任要善于挖掘他们的闪光点，对他们的任何一个优点，哪怕一点进步也要加以肯定，这种预想不到的鼓励会使学困生产生极大的震动，从而产生进步的“内驱力”。

（四）设计目标、促成其才

经过反复实践，我采用“阶梯式”目标激励的方法。这种方法要根据学生的情况，通过细心观察，精心设计，确定激励的步骤，即：1、激励目标的确定;2、目标实现的途径;3、对目标实现的评价;4、提出新的努力目标。对学困生，初期目标不可太高，应该是他们经过努力可以做到的，即所谓“跳一跳就能摘到的桃子”，以免他们望而生畏。在学生经过努力，达到初期目标之后，教师应及时给予肯定、表扬，并及时提出新的目标，等他们达到新的目标以后，又给予鼓励，让他们反复得到一种成功的欢乐，逐步培养他们自觉制定新的目标的精神，培养他们的成功感，促使其不断进步。

（五）在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

使学困生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在学困生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有学困生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的学困生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

（六）在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一是学校苦口婆心的教育学困生;二是社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，学校要利用家长学校、家长座谈会、家访等多种渠道，改变家长管理孩子的不良做法，营造和谐、平等的家庭氛围。只有真正为学困生营造一方和諧的“精神家园”，才能使他们摘掉学困生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

关注每一个学困生，需要我们用最真挚的情感去感受学困生的苦楚，关怀学困生的成长，只要我们付出爱，这个客观存在的不受欢迎的“小群体”，定会发出闪烁的光热，会舒枝展叶、 开花结果，体现他们的人生价值。