探讨如何培养小学低年级学生的数学兴趣

艾麦提江·肉孜

摘要：数学是一门非常重要的基础学科，小学数学作为小学生教育中非常重要的组成部分，其能够有效培养小学生的延伸性思维，促进小学生掌握基础数学知识。但是因为小学生的年龄较小，在实际的小学数学教学过程中，小学生普遍表现出没有学习数学的兴趣，相对于其他课程而言，小学生对于数学知识的理解和掌握效率与程度都较低，并且部分小学生对于小学数学的学习存在一定的厌世情绪。其上课过程中无法集中注意力，这些问题的存在导致了小学低年级数学无法有效开展，所以本文针对当前小学生在数学学习方面的表现，尝试从兴趣角度开展小学低年级学生的数学教学工作，提升小学生学习数学的信心，提高数学教学的质量和效率。

关键词：小学；低年级；数学兴趣

对于小学低年级学生而言，从幼儿园升入小学是一次非常大的转变，正规的小学教育相对于幼儿园中无忧无虑的玩耍而言，会使得大部分小学生无法适应当前的生活和学习，从而对小学课程产生厌烦的心理，而由于數学本身的枯燥乏味，使得其成为低年级小学生最为讨厌的学科之一。但教育是培养和塑造人的重要过程，不同阶段的教育存在不同的意义与目标。小学阶段的教学是为未来的中高阶段教育打下坚实的基础，在此阶段如果能够有效的培养学生对于各学科的学习兴趣，则能够更好的促进小学生在未来的发展和成长。小学数学是小学阶段的主要科目之一，并且当前新课程标准改革在不断的推进，小学阶段，对于教学的要求也越来越高，因此提升小学数学教学质量是非常必要的。所以需要积极研究培养小学生对于数学学习兴趣的有效措施，从而可以更快更好的实现小学阶段教学目标。

一、培养小学低年级学生数学学习兴趣的重要性

兴趣是指一个人经常会热衷认识和掌握某一事物，或者是尝试参与到某一项活动中，并且带有一定积极情绪色彩的一种心理倾向。人们在日常的生活中会不由自主的向往自己所感兴趣的事物，并且表现出一种注意的倾向。但需要明确的是，兴趣并非先天形成，而是需要在后天的诸多因素影响下，逐渐培养而来的。兴趣的存在可以产生动力和向往。

而当前的小学数学教学过程中，数学本身具有较强的逻辑性、系统性与抽象性。对于小学低年级学生而言，尽管其好奇心较强，但是缺乏较强的理解能力与想象能力。因此在小学数学的教学过程中，数学本身的特点与小学低年级学生的特点之间存在强烈冲突，所以在实际开展的小学数学教学过程中，可以尝试基于小学生好奇心较强的特点采取必要措施，以尝试解决小学低年级学生特点和数学本身特点之间的冲突情况。一旦小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，则可以有效激发其学习热情，从而能够更加主动的学习数学相关知识，原本存在于属于教学和学习过程中的问题自然迎刃而解。此外从兴趣角度开展对小学低年级学生的培养工作，能够提升原本数学方面较差学生的自身水平，从而提升其对于数学学习的自信心，从而可以更加主动的解决学习过程中所遇到的困难，最终养成良好的数学学习习惯；而帮助原本具有较好数学基础的学生养成数学兴趣后，能够不断的提升和发展自身，使得其当前的数学水平和能力得以更上一层楼，促进其更好发展。

二、小学低年级学生对于数学学习没有兴趣的主要因素

（一）数学教学模式不够先进。

在小学低年级的数学教学过程中，部分教师所采用的依然是传统教学模式。即采取口述的方式向学生传授所要教授的数学相关知识，通过黑板将书本中的题目列出进行计算，以此方式让学生学习计算方法。教师没有为学生详细讲解书中数学定义的形成原因，只是盲目要求学生死记硬背相关知识和定义。如此教学模式下，数学课堂较为枯燥和无趣，导致低年级小学生对于数学学习没有兴趣。

（二）数学教学内容不够丰富。

部分小学数学教师的教学内容集中在书本内容和课后作业习题两个方面，所以整个数学教学过程中的内容都较为单一。在课堂教学过程中，教师所讲解的知识较为晦涩难懂，所以小学低年级学生无法有效理解此类知识，从而很可能会因为失去学习兴趣，而出现课堂上走神的情况。在随后的教师提问以及课后完成作业的时候，会因为没有掌握相关知识而不知如何处理。久而久之学生会逐渐失去学习课本中知识的欲望与动力。无法自主学习数学知识，而教师所讲解的内容无法理解，最终形成一个数学学习的死循环。

（三）应试教育为小学低年级数学教学带来负面影响。

在当前的应试教育模式下，判定学生对于不同学科的学习成果，所采用的最主要依据就是考试成绩。所以为了能够帮助学生在考试中取得优异的成绩，学校、家长和教师普遍采用题海战术，希望通过此方式来帮助小学生巩固所掌握的知识。如此会导致小学生每天都会面对海量的题目与试卷，这些试卷中很可能会出现一些超越低年级小学生当前认知的题目，由于低年级小学生所掌握的数学解题方法与思路还较为有限，所以其在面对此类题目的时候有极大概率是无法解答的，长期的挫败感会导致其对于数学学习产生厌烦和畏惧的心理，从而失去学习数学的兴趣。

（四）课堂教学过程中的评价单一性。

在数学课堂教学的过程中，如果能够正确回答教师所提出的问题，则可以获得教师的表扬，如果未能正确回答教师所提出的问题，则无法得到教师的表扬，甚至会因为课堂走神等原因而被教师批评。如此单一的课堂教学评价形式，导致在进行小学低年级数学教学的过程中，严重的两极分化。原本表现较好的学生可以因为教师的表扬而表现得更好，而原本表现不好的学生会因为回答不出问题或者教师的批评，而变得更为糟糕。整体而言，课堂教学过程中的评价单一性会导致成绩较差的学生产生心理阴影，失去学习数学的兴趣，并且该问题会随着学生的成长而愈发严重。

三、培养小学低年级学生数学兴趣的具体措施

（一）积极创新小学低年级数学教学的模式。

创新小学低年级数学教学的模式能够显著提升低年级学生对于数学的学习兴趣，从而提升教学效果。

1.应用情境教学模式。

应用情境教学模式主要是借助情境，将所要教学的内容展现出来，以此来引起学生对于教学内容的注意力，主动融入到情境之中，就教师所提出的问题认真思考，从而有效获取相关数学知识。低年级小学生本身存在较强的好奇心，所以应用情境教学模式，采取图片与视频的形式把低年级小学生的注意力牢牢的吸引到课堂教学中来，从而培养其形成学习数学的兴趣。例如在培养小学生简单的数学运算的时候，可以应用多媒体对问题进行情景展示，首先在桌子上放十个包子，小明过来后吃掉了两个包子，小红又送来了六个包子，让小学生们自主思考还剩多少个包子？通过这种教学模式能够引导小学生的注意力，尽量降低其走神的几率，同时可以自主思考，掌握相关知识。

2.应用问题型教学模式。

之所以应用问题型教学模式，是因为在开展低年级数学教学过程中，小学生会频繁遇到数学难题或者是错误的题目，通过这种教学方式来讲解和分析小学生经常遇到的问题和困难，从而帮助小学生掌握应对此类难题的解决思路与方法，帮助小学生树立数学学习的自信心，使得其能够在自主解决难题后获得成就感，进而增强学生对于数学学习的兴趣。

3.将原本困难的问题简单化。

低年级小学生只有真正学会和掌握了一定的数学知识，才会对数学学习产生学习兴趣。所以教师在开展低年级小学数学教学的时候，应当先降低教学的难度，根据学生的实际情况使得问题适当的简单化。例如在进行乘法教学的时候，刚开始学生对于乘法概念较难理解。教师可以先通过多媒体为学生展示三个盘子，每个盘子中放五个乒乓球，然后再在旁边写上5X3=15；然后继续为学生展示同样的图片，再在旁边写上5+5+5=15。小学生之前已经能够熟练的掌握了加法的相关运算，并且对于加法的相关概念认识较为深刻。而此时教师让他们对比这两张图片的不同之处，同时告诉他们5x3=5+5+5，并且在旁边引导小学生，让他们对比加号与乘号之间的区别，最终引导小学生得出结论“乘数是多少，那么就要做几次被乘数的加法”。小学生在理解了计算方法和原理之后，原本的畏难情绪会消失，并且会发现这种理解方式较为有趣，从而提升学习数学的积极性，获得较好的数学教学效果。

4.运用多样化的教学手段开展小学低年级数学教学工作。

传统小学数学教学过程中，教师仅仅能够使用教材开展教学工作，学生在课堂上被持续的灌输数学知识和解题技巧，易导致整体教学效果较为一般。而采取多样化的教学手段，可以对网络充分利用，通过网络环境让教师和学生处于平等的地位，在此基础上开展教学工作，学生能够脱离师生尊卑关系的束缚，更加积极主动的学习和掌握数学知识，在此模式下，可以显著提升小学生在数学方面的思维、实践与创新能力；其次需要充分利用白板、幻灯片等多媒体教学工具。充分满足低年级小学生对于直观内容感兴趣的特点，并且通过幻灯片和白板可以让内容更加直观的展现出来，显著提升小学生对于学习数学的兴趣。

5.丰富小学低年级数学教学的语言。

在小学低年级数学教学的过程中，合理使用幽默动听的语言，能够显著拉近教师和学生之间的心理距离，使学生开始对教师和数学教学产生兴趣。首先需要将原本专业化的语言，尽量转变为通俗语言，因为小学低年级的学生语言积累较少，语言交流能力较差，专业的语言会导致学生较难理解其内容，而应用简单易懂的语言可以帮助小学生更快的理解和掌握相关数学知识；其次，积极应幽默化的语言开展教学。数学教师合理应用幽默化的语言，能够很好的吸引学生的注意力，使得其注意力集中在课堂之上，认真听讲，不仅有助于培养学生对于数学学习的兴趣，还有助于其未来发展。

（二）丰富小学低年级数学的教學内容。

长期应用单一的教学模式，会使得学生逐渐失去学习的兴趣，甚至在课堂教学的过程中出现困倦的情况。针对这种情况，数学教师需要丰富当前的教学内容，以此来吸引学生的注意力。例如在上课开始后，前五分钟可以围绕本堂课的教学内容讲解一些小故事，或者是安排一些游戏，以此来活跃课堂气氛，达到提高小学生的注意力的目的。此外，教学内容也需要贴近实际生活，教师尽量选择日常学习生活中较为常见的食物来举例，从而帮助学生更加容易的掌握理解知识，快速的掌握解决数学问题的能力，同时因为教学方式较为生动形象，所以可以提高学生对于数学知识的印象，促进其对于数学问题的理解。

（三）完善小学低年级数学教学评价体系。

除了创新小学低年级数学的教学模式来提升小学生的兴趣和信心之外，还需要积极应用其他方式来培养小学生对于数学学习的自信心。数学教师除了在开展数学教学的时候适当运用鼓励措施之外，还需要合理制定相关的考核形式来丰富评价体系，而不是单一的使用批评的方式帮助学生认识自身存在的错误，丰富小学低年级数学的教学评价体系，可以增强小学生对于数学知识的记忆。所以在评价的时候，针对部分表现较差的学生教师需要适当的予以鼓励，以提高其对于数学学习的信心。除了考试形式之外，小学低年级数学考评，还应当包括诸如课堂表现、作业完成度、个人评价以及小组评价等考评形式。

四、总结

学生学习兴趣属于小学低年级数学教学过程中非常重要的一部分，即能够显著提升小学数学的实际教学效果。所以小学数学教师需要积极采取各项措施提升小学生对于数学的学习兴趣。作为小学数学教师，实际教学的时候需要深刻认识到提升小学生学习兴趣的重要性，通过积极创新小学低年级数学教学的模式、丰富小学低年级数学的教学内容以及完善小学低年级数学教学评价体系的方式，帮助小学生更好的学习数学知识，提升其数学知识及能力。

致谢

论文在选题及研究过程中得到导师的悉心指导。老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人给以我终生受益无穷之道。对老师的感激之情是无法用言语表达的。

在论文的完成过程中，还得到了众多同学的支持和帮助，在此向你们表示衷心的感谢！

另外，也感谢教育学院的领导和全体教职员工。我很庆幸能在这样一个学风浓厚，关系纯朴的校园中渡过我的函授学习生涯，感谢您们所创造的这样一个良好的学习和交流的环境。在此衷心的对您们们说声：“谢谢！”。

最后，我要感谢我的父母家人，您们竭尽全力给予我继续接受教育的机会，您们的恩情没齿难忘；感谢我的家人，没有他们的帮助我将无法完成学业，感谢他们的理解和支持！

参考文献：

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[3]柴玲.小学二年级数学兴趣的培养[J].青少年日记.2016（07）.

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