高职英语阅读教学中存在的问题及策略

安锦兰

摘要：英语阅读是英语教学的一个重要组成部分， 英语阅读水平的高低是衡量学生英语综合水平的重要体现。然而，目前高职英语阅读教学中存在一些亟待解决的问题，本文对高职英语阅读教学中的存在的一些问题提出相应策略，以期待高职学生英语阅读理解水平的提高。

关键词：高职英语；阅读教学；问题；策略

一、阅读教学在英语中的重要性

英语阅读是英语教学的一个重要组成部分， 是学生学习英语的手段和目的。 英语阅读技能不仅是是听、说、读、写、译综合技能中不可或缺的一项，而且是学生应该掌握的学习技能。英语阅读蕴含了大量欧美文化背景知识、篇章布局、逻辑行文、词汇、句法、语法等知识，因此，英语阅读水平的高低是衡量学生英语综合水平的重要体现。

二、高职英语阅读教学中存在的问题

（一）教师教学方法和教学模式单一。

目前高职英语阅读教学模式单一，阅读课堂主要是以教师单向的灌输为主，教师讲授阅读材料中涉及到的语言点，语法，词汇，然后引导学生做一些讨论并作相应的理解练习题，学生则是被动机械记忆。虽然这种方法在帮助学生学习语言知识，但这种阅读教学重点集中在学习语言的表层结构上，缺乏对语篇的整体把握，学生的阅读能力并未得到实质的提高，更不要说培养学生的阅读兴趣了。

（二）高职学生语言基础薄弱。

高职学生语言基础薄弱表现在词汇量小，缺乏阅读技巧，背景知识储备不足。对英语阅读有畏难情绪，课堂上过分依赖教师的讲解，缺乏学习的主动性，缺乏独立思考、自主学习的能力。阅读课基本上就是教师在唱“独角戏”。

三、高职英语阅读教学的对策

（一）转变教师角色。

教师在英语阅读教学中应当多动脑设计课堂活动来调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中来，教师应当指导学生阅读，掌握阅读的方法，培养学生分析和解决问题的能力。把由教师唱“独角戏”的“以教师为中心”的英语阅读课堂转变为 “以学生为中心”的课堂，由以往“教师教什么”转成“学生学什么”。教师由以往的知识传授者转变为课堂的设计者，指导者，组织者，指导、组织并鼓励学生主动参与阅读课堂教学活动，学生由被動学习者转变为主动学习者。为了培养学生的阅读兴趣，在阅读教学的过程中可以选择一些生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的阅读材料来让学生阅读，让学生对英语阅读感兴趣进而逐渐树立对英语阅读的信心。

（二）积累英语背景文化知识。

英语阅读教学不应只关注语言点，语法，词汇的讲解，还应该在教学过程中渗透相关的欧美文化背景知识，指导学生更好地分析和理解语篇层次，比如文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、写作风格等方面，这也是高职英语阅读教学的一个期待视野。阅读理解涉及到对阅读材料文字和文化背景知识的处理过程，因此，在英语的阅读教学中，教师讲解介绍相关的文化等背景知识既能激发学生阅读兴趣又有助于学生对阅读材料的理解。语言是文化的载体，语言与文化有着密不可分的联系。学生对英语国家的历史地理、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范等多种形式的文化背景知识了解得越多，就更加了解英语国家特定的语言环境及价值观，就能更好的理解英语文章，进而进一步提高英语综合水平。

（三）加强阅读策略训练。

Nuttall（2002）指出阅读较难理解的文章时最佳的阅读策略就是不断地进行阅读，阅读策略训练起到非常明显的作用。[1]我们都知道大量的阅读是提高阅读能力的前提条件，同时大量的研究表明阅读策略教学具有可行性，策略训练可显著提高阅读效果。高职学生阅读理解能力的提升则更需要有效的阅读策略训练。因此，高职英语教师在阅读教学中要指导学生正确运用阅读策略，培养策略意识，增强运用阅读策略解决阅读问题的能力，并通过有针对性的阅读策略的学习与训练来进一步提升高职学生的阅读速度和效率。

（四）扩大学生词汇量和阅读量。

词汇是英语学习的基础，当然也是阅读的基本要求，更是提高阅读能力的必要条件。对于高职学生来说，词汇量小是影响他们英语阅读理解的主要阻障。由于生词太多，学生的阅读积极性也受到了较大的打击，产生畏难厌学情绪。学生英语词汇量的大小直接影响对文章理解的准确度和做题的正确率。 因此，教师在课堂教学过程中应该注重给学生介绍词汇的学习方法和单词的记忆方法，如构词法、联想法等，这样才能帮助学生扩大词汇量，提高阅读效率。 另外，大量阅读英语文章也是巩固词汇量的一个行之有效的方法，它能提高生词的复现率，学生在不断的猜词练习中，强化了新词的意义，扩大了词汇量，为阅读理解打好扎实的基础。[2]

阅读教学是英语教学的重要组成部分，如何培养高职学生的英语阅读兴趣、提高高职学生的英语阅读速度和效率是每一位高职英语教师关注的重点。笔者希望通过对高职英语阅读教学现状的分析以及对策的提出将会有助于高职英语阅读教学的改革。

参考文献：

[1]Nuttall C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002。

[2]穆海博.高校英语阅读教学的现状与对策[J].成都教育学院学报，2005，08。