小学美术“尝试法”教学策略漫谈

郝艳英

摘要：通过运用“尝试法”，学生在解决重难点问题时，思路会清晰很多，而不是凭感觉提问题，凭感觉想象自己哪里不会画。深入探究重难点之后，学生对知识的掌握会更加牢固，绘画水平也会提升一个层次，参与美术课堂学习的积极性也会更高。

關键词：小学美术；尝试法

一、什么是小学美术教学中的“尝试法”

“尝试法”主张先练后讲，先学后教；概括出以“尝试”贯穿教学过程的教学模式，在小学美术教学中效果很好。“先试后导”实现了美术教师角色的换位，“先练后讲”实现了美术自学能力的培养。随着教育改革的不断深入，“灌输式”学习已经越来越不被接纳，而“尝试法”的运用充分体现了学生的主体地位，有益于学生自主学习。

二、为什么要使用“尝试法”

挖掘教材，以《课标》为导向，理顺不同课型的知识、技能及训练点。从1册到12册，不同年级的训练点是不一样的。低年级（1-2学段）只是无意识地进行涂鸦，中段学生（3-4学段）可以初步理解，高段（5-6年级）学生可以灵活运用知识，举一反三。小学生活泼好动，喜欢想象，愿意参与美术课堂。只有不断变换形式，才能使学生的主体地位得到体现。一、二年级的学生没有掌握好基本的美术技法，如果运用“尝试法”教学，让他们自主体验，就会一团糟；三年级学生已经初步掌握了简单的美术技能和美术语言，又爱想象，适合运用“尝试法”。小学美术学科主要是让学生掌握一定的美术技法以及培养他们的想象力，所以比较适合运用“尝试法”进行教学。

三、如何使用“尝试法”

（一）“尝试”什么内容

不是所有的美术教学内容都适合用“尝试法”教学；如比较抽象的色彩专业知识和第一次讲解的专业美术技能训练（版画）就不太适合运用“尝试法”。“尝试法”要建立在一定绘画基础之上，而不是第一次学新知识就来“尝试”，这样的“尝试”是无效的。所以，学生在掌握了一定的绘画知识后，比较适合用“尝试法”。尝试的内容是经过两次观察探究才完成的，切不可一上来就让学生大胆尝试绘画本节课的内容，那样就失去了尝试法教学的意义。

例如：三年级下册的“恐龙世界”一课，学生已经掌握了一定的绘画知识，如主体大方，线条流畅等。在此基础上，教师设计了“试画”环节。这节课的重难点就是抓住不同种类恐龙的特点，大胆地表现出来。教师先播放视频（目的让学生带着兴趣学习本课），然后让学生在组内说说自己带来的恐龙玩具和恐龙书籍的内容（目的是初步观察恐龙的特点），接着教师播放课件（深入介绍恐龙的特征）。经过初步观察和深入介绍，学生可以对带来的恐龙进行“试画”（“尝试法”的运用），试画要求：抓住恐龙的特点，完整地表现恐龙的特征。

（二）“尝试”的时间

1.在整堂课的哪个环节使用“尝试法”

小学美术课堂大致分为以下几个环节：初步感知→再次感知→解决重难点→教师范画→欣赏学生作品→创作表现→评价→拓展。比如，解决重难点环节，如果教师在授完课后，只是让学生想想哪些地方还不会画，那就会沦为“蜻蜓点水”式教学，学生只是凭感觉提问，或是假设问题，或是提不出问题，太浮躁，不深入。而使用“尝试法”，学生可以通过试画准确找出不会的问题，教师再进行辅导也能做到有的放矢。并且还能调动学生学习绘画的积极性，真正做到把课堂交给学生。所以，“尝试法”是比较适合深入解决重难点环节的。

2.运用“尝试法”以多少时间为宜

根据课程内容的不同，一般尝试的时间以2-3分钟为宜。时间太长，整堂课就显得有些拖沓，而时间太短，学生则完成不了所尝试的内容。

（三）“尝试”的方法

绘画纸张不建议使用大纸，耗时耗力。应选择正式完成作品的一半大小纸张，这样学生可以轻松地完成任务，并且节约许多时间。“尝试法”最好以课程的重难点为核心，以简单的线条勾画为主，涂色太过复杂，也会浪费时间。以“我们的社区”一课为例，对于三年级的学生来说，画社区既简单又复杂。简单之处在于只需要画一个角落或一座楼房，复杂之处则在于社区大场景和人物的表现。教师应深挖教材，按不同学生的不同水平进行分层教学。课前可以让学生带一张所住小区的照片，试着画一下小区。这时，学生根据自己绘画水平的不同就会分层次提问，教师就可以按照学生的提问依次做出难易程度不同的范画。

（四）“尝试”后怎么解决问题

对于可以在组内解决的问题，教师就不用一一解答；对于学生在小组合作中解决不了的问题，教师可以进行范画。范画包括局部范画和提前作好的范画，最难的部分要进行全过程范画。

四、使用“尝试法”达到的效果

“尝试法”教学改变了以往的“填鸭式”教学模式，真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。“尝试法”使学生以问题为切入点，结合美术课的特点建立学习模式，让学生自主学习，真正感受到参与其中的快乐。“尝试法”的运用也使教师真正做到引导学生学习，做学生学习的引导者，这也符合新一轮课改的理念。

通过运用“尝试法”，学生在解决重难点问题时，思路会清晰很多，而不是凭感觉提问题，凭感觉想象自己哪里不会画。深入探究重难点之后，学生对知识的掌握会更加牢固，绘画水平也会提升一个层次，参与美术课堂学习的积极性也会更高。