普通高中实施创客教育策略研究

栗红涛 刘永江 宋燕春

摘要：在普通高中开展创客教育，需要教育主管部门、学校和教师三个方面有机结合，只有三个方面进行共同努力，结合郑州47中开展创客教育实际情况，文章拟定了普通高中实施创客教育的基本策略：加强创客教育师资力量的培养；创客教育的校本课程资源开发；创客教育的评价机制和激励机制；创客空间的建设和完善；只有这样才有可能促进创客教育的蓬勃发展，才能有利于创客教育在学校中生根发芽，带动更多的学生进行热爱创客，促进学生创新精神的发展。

关键词：创客教育；普通高中；培养策略；创新精神

一、研究背景

2015年10月7日，郑州市教育局副局长田保华在郑州教育博客中发表原创文章“让创新成为学校生活的主旋律系列之——让学生人人成为创客”，2016年1月21日，郑州市教育工作会上发布的全年教育工作要点中也提到“启动开展创客教育项目”，3月23日，郑州市教育局领导田保华、王巨涛一行到高新区河南省国家大学生科技园调研，为我市中小学实施“创客教育”打前战。郑州教育信息网也在该日发布消息，从2016年开始，郑州市将首批遴选20所中小学校作为市级试点，试点进行创客教育，在省级示范高中试行招收创客类人才，开展创客教育的学校将获政策性倾斜和奖励。在普通高中如何开展创客教育呢？下面结合笔者所在的单位郑州市第十七中学的实际情况，谈一谈普通高中实施创客教育的培养策略。

二、普通高中实施创客教育的培养策略

（一）创客教育师资力量的培养策略

创客教育在郑州市虽然已经提到议事日程，许多学校也已经做好了试行招收创客类的准备，但是一个重要的问题摆在眼前，那就是创客教育师资力量培养的问题。创客教育不是走走形式，买几台3D打印机，配置一些机器人零件，建立一个创客实验室就可以了。如果没有专业的创客教师，这些东西只能够长期搁置在实验室里，根本无法发挥其效应。郑州市在前几年组织信息技术学科的老师辅导参加科技创新大赛，但是科技创新不等于创客教育，信息技术教师不等同于创客教师，创客教育教师是需要综合多方面的能力，甚至是需要具备多学科素养和知识的综合。

在这方面，郑州市要想在创客教育方面有所实质性发展，就必须组建一只热爱创客教育、具有创客教育素养的师资队伍。利用寒暑假组织他们去创客教育先进学校、大学或者培训机构进行创客教育的培训，不但是要对创客教师的理论知识进行培训，更重要是对教师进行实践能力的培养，并且不能够搞“大跃进”，要一步一个脚印进行，甚至还可以借鉴医院里对医生的培养模式，组织教师到创客教育知名学校比如浙江温州中学、北京景山学校、深圳二中等进行跟班学习，经过一个学期或者一年的培训，不但可以学习到创客教育理论知识，而且更是可以学到他们先进的创客教育课堂组织形式、课堂教学实践经验……同时也可以采取“请进来”的办法，邀请一些企业的高级技术工人或者高校老师到学校里交流，对教师进行创客教育培训。学校也要提前制定创客教育师资培训计划和步骤，在教师继续教育上要有相应的创客教育培训项目，同时学校要加强对教师跨学科素养的教育和培训。学校之间也要积极开展创客教师教研活动、创客沙龍等活动，让他们把积累的经验和教学心得互相交流分享。

（二）创客教育的校本课程资源开发

在普通高中开展创客教育，除了需要师资力量外，还要有相应的校本课程资源。与国家课程资源相比，创客教育是一项全新的课程项目，也是一项综合类的课程，没有现成的教材可以使用，现在高中教育开设的课程中，与创客教育比较接近的信息技术和通用技术课程，是分开设置的。

比如，创客教育中利用的电路设计、外观设计等又分属于物理、艺术等课程，创客教育动手实践能力，属于通用技术的课程，国内比较系统的创客教育的教材还比较少，因此真正适合创客教育的课程资源没有现成的，需要老师进行创客教育校本教材的编写。而创客教育校本教材编写，又不是一个学科老师所能够完成的，需要学校协调多学科老师进行合作编写。由于郑州市开展创客教育属于起步阶段，原来虽然也组织过电脑科技创新大赛，但是那是针对个别有基础的学生，学生使用的教材与创客教育的教材相比也不适用。因此，创客教育要想在普通高中顺利开展，需要上级教育行政部门根据郑州市中小学学生的实际情况，及早制定创客教育教材编写标准，同时组织各学校经验丰富教师开展创客教育校本教材的编写，否则口号喊得再好，不如实际行动早行一步。普通高中学校也要组织教师，在学校范围内进行创客教育校本教材编写，这样才能够适应即将到来的创客教育。

（三）创客教育的评价机制和激励机制

2016年开始，郑州市将首批遴选20所中小学校作为市级试点，试点进行创客教育，在省级示范高中试行招收创客类人才。很显然，郑州市是准备将创客教育作为小班化教学，而不是进行普遍性的创客教育。对于这部分学生，由于要进行特殊的创客教育，他们其他的学习肯定会受到影响，因而对这部分学生如何进行评价，也是摆在创客教育试点学校的一个首要问题。他们如果因为参加学校的创客教育，按照学校正常的评价机制，比如学校每学年要进行学业水平测试，如果这些学生过不了关，他们还得参加补考，这会不会影响他们能否顺利毕业？另外，创客教育地区分布的不平衡，学生学习创客教育的效果差异也相当大，将来这些学生的出路在哪里？现在国家已经取消了各种竞赛考试的加分项目，如果学生学习创客教育项目，即便将来参加了各种竞赛获得奖励，这些奖励对将来的高考升学没有多大帮助，这会不会影响学生们学习的积极性？

因此，在普通高中开展创客教育时，必须考虑创客教育的评价机制，比如可以借鉴郑州47中国际部中外合作办学项目中美班、中澳班的经验，由学校统一向省教育厅申请，参加创客教育的学生可以不再参加国内的学业水平测试，平时考试时候也是单独命题，单独进行评价，对于创客教育中表现突出、成绩优异的学生，学校也给予一定的物质和精神奖励。同时，在学校开辟创客教育展览专版，把学生们创造出的优秀作品和创意进行展览，激发学生创作兴趣和积极性，营造学校创客教育文化氛围，把培养学生创新、创造作为一种时尚行为。提供展示的平台并且让他们的作品获得更多公正和专业的评价。教育行政部门最好也每年举办一次创客教育成果展览或者比赛项目，为创客学子们提供一个展示的平台，并且让他们的作品获得更多公正和专业的评价。

（四）创客空间的建设和完善

要进行创客教育，需要政府在资金和技术上对学校进行支持，这样创客教育才能够持续发展。郑州市今年准备在全市开展创客教育试点学校，就必需对试点学校投入大量的资金，用来购买设备，比如3D打印机、激光切割机，小型车床、焊台、万用表以及一些开源硬件和笔记本电脑、机器人配件等。同时，开展创客教育还需要有一定的场所，也就是创客空间。初期创客教育采用小班上课形式，因此创客教育的场地需要一百来平方米左右，大致与电脑室大小相当的场地，能够容纳20——30名学生同时上课就可以满足需求。

大致上分为几个：学习区，主要是为学生学习和老师讲授提供场；制作区，主要是为学生动手制作各种创意产品提供场所；工具摆放区，主要是摆放各种套件和制作工具，最好临近制作区，方便学生取放工具；物品存放区，需要一些大的柜子，用来存放学生学制作好的创意作品；创意交流区，主要是用于学生日常交流和讨论学生创意想法、分享创意经验的场所。据调查，郑州市目前部分学校都设有劳技技术实验中心，机器人实验室。但是这些实验室并不等同于创客空间，如果想利用这些实验室，就需要进行改造和完善，按照创客空间的设置要求进行布置。

总之，在普通高中开展创客教育，需要教育主管部门、学校和教师三个方面有机结合，只有三个方面进行共同努力， 才有可能促进创客教育的蓬勃发展，才能有利于创客教育在学校中生根發芽，带动更多的学生进行热爱创客，促进学生创新精神的发展。

参考文献：

[1]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间[J].中国信息技术教育，2014，（9）：13-15

[2]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：39-42

[3]吴俊杰.创客教育：创客与未来消费者——2014地平线报告刍议[J].中国信息技术教育，2014，（9），7-12

[4]卢秋红，牟艳娜 创客运动：点亮创新教育之灯——创客运动的教育启示[J].中小学信息技术教育，2014，（4），16-17

[5]谢作如 如何建设适合中小学的创客空间——以温州中学为例[J].中国信息技术教育，2014，（9），13-15

作者简介：1.栗红涛（1974.1-）男，河南漯河人，郑州市第四十七中学副校长，中学高级教师，研究方向为教育管理与历史教育。

2刘永江（1976.8—）男，河南南阳人，教育硕士，郑州市第四十七中学教师，中级教师，研究方向为地理教育及教育管理。

基金：本论文为2016年河南省基础教育重点课题《新课程背景下在普通中学实施创客教育的研究》（课题编号：JCJYB16250171）阶段性成果.