浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法

陈金玲

摘要：在小学语文中，识字是小学生学习语文知识最基本的技能。小学语文一线教师应该探索合适的方法来加强对课堂识字的兴趣教学，以此来提高教学质量。笔者结合多年的小学语文教学经验，通过不懈地探究识字教学内容，认为创设情景化课堂对提高教学效果有很强的教育效果。本文描述了在小学语文教学中情景创设的特点，并就具体的创设情景识字教学方法做了分析。

关键词： 小学语文；情景化课堂；识字教学；方法

传统的小学语文教学模式已经逐渐显现出很多弊端，不能充分调动学生的学习积极性。随着新课程标准的改革实施，在小学语文识字教学中应用情景化教学，具有很高的教学优势，笔者就以下几个方面做了详细的阐述分析。

一、小学语文情景化课堂教学中情景创设的特点

（一）教学情景的人文性和情趣性。

现代教学论认为，课堂教学活动是在情感发展与认知规律两个方面相互制约、相互作用下完成的，学生更容易接收通过情感功能传授的知识。学生如果对学习具有浓厚的情感，就会发挥自身的主动性与积极性。小学语文教师在创设教学情景的时候，要注意针对小学生的特有的性格特点，选择学生喜闻乐见的形式进行识字教学，比如做游戏、讲故事、對话表演、多媒体演示等。例如，在小学语文的汉字学习中，对“病”字的认识，老师可以用情景化的教学方式，把“一个人生病了躺着床上”的字体动画变化过程用多媒体课件形象地展示出来，这种动画展示可以让学生形象地观察到汉字的演化过程，让学生记忆深刻。

（二）教学情景的开放性和探索性。

教学情景的创设要具有探索性和开放性，学生感觉到有挑战性，才能进一步去自发地观察、猜测和操作，小学语文教师要从多角度鼓励学生去提出问题、思考问题与解决问题。著名学家苏霍姆林斯基曾经说道：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己本身是一个研究者、开发者、探索者。”这句话深刻地道出了探索性与开放性的真谛。让学生自己去发现事物的原理，去积极地进行创造性思考，他们的理解才会更加深刻，同时也更容易掌握事物中包含的规律与性质和其中相互之间千丝万缕的联系。

二、小学语文情景化课堂的识字教学方法

小学生的年龄还非常小，无法隐藏他们好动的天性，但是他们具有非常强的想象力，能够记住形象又直观的事物特点。由于他们上课的时候保持集中注意力的时间比较短，传统的填鸭式的满堂灌的教学方式已经不再适合小学生。在小学语文课堂的识字教学活动中，创建情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意学和乐于学，符合小学生的真实心理特点和认知规律。

（一）创设形式多样的教学情境。

在小学语文情景化课堂识字教学的时候，结合语文教材中对汉字学习的教学内容，通过创设相应的教学情境，最关键的环节就是让学生提起对识字的学习兴趣。因此，小学语文教师在创设教学情境时，不仅要紧扣课本教学的内容，更要结合小学生兴趣爱好和学习的需求，尽量以小学生喜欢的内容与方式来创设情境。情境创设有很多的方法：

1.生活情境。小学生还正处于感性的认识阶段，遇到一些新的事物在最初接受起来会比较难，他们形象化的思维特点会让他们有时候感觉到迷茫。如果在教学中融入一些生活的元素，把生活化的教学情境带到课堂的识字教学中来，学生就会容易产生一种熟悉感与亲切感，学生学起来会比较容易，记忆也会更加牢固，印象也会很深刻。

2.游戏情境。游戏是儿童时代最喜欢的形式，适当运用游戏创设情境，能够燃起学生的学习动力火花，通过游戏还能让学生动手、动脑的同时，发挥学生的最大潜能，省时又高效地完成各种学习任务。结合小学语文的识字教学，针对一些汉字的学习，教师可以设计课堂小游戏，吸引学生的注意力。例如，教师可以设计“拆弹专家”的游戏。准备字卡和自制炸弹卡片一张，将所学的字卡和炸弹卡片贴在黑板上面，让小学生逐个上去翻开字卡并正确读出上面的字，如果读错了，就会被要求表演一个小节目给同学们。在这个刺激的游戏中可以让小学生真正体会到学习汉字的乐趣，实现了“在玩中学，在学中玩”。

（二）让学生灵活掌握与运用汉字。小学语文教师应拓展学生的学习范围，不仅要让学生学习教材中的汉字，还要结合生活中的一些课外实际情景，让学生多利用课外的资源来吸纳与运用汉字，为课堂的教学添加色彩。比如，公路两边有很多的广告标语，还有公交站牌上的站点文字标注，包括生活中一些食品包装袋上的标语等，教师要因时因地的进行及时讲解，让小学生当时就能认识和记住这些牌子上的汉字，让学生灵活运用汉字。

（三）加强教师的课堂驾驭与调控能力。因为小学语文的课堂识字情景化教学具有开放性、自主性的特点，所以对教师的课堂组织教学能力及教学设计能力都提出了新的要求。教师要发挥最大限度地去调动学生的学习积极性，采用多种方法与措施，把小学生的注意力吸引到创设的情境中去。另外，教师还要在课堂上密切关注每个学生的反应，对情景教学中的偶发事件要随时准备应对。

总结

综上所述，在小学语文识字教学中创设情景化课堂有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，形成探索创新的思维能力。在小学语文情景化课堂的识字教学方法中，教师可以通过创设生活情境、游戏情境等多种形式，并结合小学语文识字教学的具体内容，提高学生的学习主动性，增强教学效果。

参考文献：

[1]竺枞阳.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].小作家选刊，2017，（29）

[2]施杨，沈月明.小学语文情境—活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2013，（8）

[3]刘辉乾.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2017，（44）