人本主义理念下高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系的构建

摘要：从人本主义的视角出发开展高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系的构建路径与策略研究，不仅是适应中国特色社会主义新时代的客观需求，还是实现高等教育内涵式发展的本质需求，更是促进高职学生全面发展的内在需求。当前高职学生生命安全教育的现状不容乐观，要想打破困局关键在于从源头上加强高职学生生命安全教育，积极构建人本主义理念下的高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系，即通过革新高职学生生命安全教育理念，整合资源大力加强高职学生生命安全教育师资团队建设，完善高职学生开展生命安全教育的配套机制建设等多项措施，来切实提高高职学生生命安全意识与自我保护能力，确保高职学生健康成长成才，为国家经济社会发展培养更多的拔尖创新人才。

关键词：人本主义；高职学生；生命安全教育；培养体系

高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系的构建是高职院校加强学生生命安全教育、确保学生生命安全与成长成才的核心要素。近些年来，我国高职院校学生生命安全事故多发，造成的社会影响较大，不仅对学生的生命安全造成了危害，同时也不利于学校和谐平安校园建设。当前，中国正处于决胜全面建成小康社会的关键时期，在供给侧结构性改革引领经济新常态的大背景下，国家已把“安全重于泰山，生命高于一切”，作为贯彻“以人为本，构建和谐社会”的核心理念，认真抓好高职学生生命安全教育与自我保护能力培养工作显得尤为重要。因此，高职院校必须在人本主义理念下对学生生命安全教育与自我保护能力培养体系进行构建，积极为高职学生营造一个安全优质的育人环境，确保高职学生生命安全与成长成才至关重要。

一、人本主义理念下高职学生开展生命安全教育与自我保护能力培养的现实意义及影响

当代大学生是同新时代共同前进的一代，是国家和民族的希望与未来，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的生力军，大学阶段是大学生形成科学“三观”（世界观、价值观、人生观）、牢固树立远大理想信念抱负的关键时期。为此，针对高职学生开展人本主义理念生命安全教育与自我保护能力培养是加快推動经济社会发展、实现高等教育内涵式发展、促进高职学生健康成长成才和全面发展的基石与动力。

（一）高职学生开展人本主义理念生命安全教育与自我保护能力培养是适应中国特色社会主义新时代的客观需求。

目前，中国经济结构出现重大变革，经济社会“新常态”已步入了新阶段，中国特色社会主义进入了“新时代”，受中国经济发展困境与社会发展转型和西方利益多元化、价值多元化的市场经济理念等多重因素影响，高职学生理想信念迷失，“三观”扭曲，对生命感到困惑和迷茫，容易诱发心理疾病，直接威胁学生生命安全。因此，开展人本主义理念高职学生命安全教育与自我保护能力培养，是帮助高职学生正确认识生命的意义与价值，形成科学的世界观、人生观、价值观，使其拥有更加成熟的心智、更加健全的人格、更加乐观的生命状态，从而促进经济健康发展、社会和谐稳定。

（二）高职学生开展人本主义理念生命安全教育与自我保护能力培养是实现高等教育内涵式发展的本质需求。

习近平总书记，在党的十九大报告中明确指出：“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”高职院校要实现内涵式发展，必须牢固树立人才培养的核心地位，一切工作都要服从和服务于学生的成长成才。因此，开展人本主义理念高职学生命安全教育与自我保护能力培养，一方面可以帮助学生强化生命意识、肯定生命价值、提高生命质量、创造生命辉煌；另一方面还可以全面提高高职院校人才培养质量，落实立德树人根本任务，促进高职院校实现内涵式发展。

（三）高职学生开展人本主义理念生命安全教育与自我保护能力培养是促进高职大学生全面发展的内在需求。

习近平总书记，在今年与北大师生座谈讲话中指出：“今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校教育是高职大学生全面发展的主渠道，高职学生在校学习阶段是高职学生成长成才的关键时期，这个阶段的高职学生无论是在情感上、还是在认知水平上，都还不太成熟，需要有人把关、正确引领，否则就会误入歧途，导致学生对生命的价值产生疑问。因此，开展人本主义理念高职学生命安全教育与自我保护能力培养，可以帮助高职学生成熟心智、坚定理想信念，促进高职学生全面发展。

二、人本主义理念下高职学生开展生命安全教育与自我保护能力培养面临的困难与挑战

（一）当前高职学生生命安全教育理念落后。

纵观国内外开展生命安全教育的发展历史，国外起步较早，其教育理念的提出至今已有半个多世纪，且形成了科学的教育理念和完整的教育体系；反观我国生命教育，起步较晚，主要集中在儿童及中小学阶段，关于大学生特别是高职大学生的生命安全教育理念严重匮乏滞后，功力色彩比较浓、与专业教育结合不紧、与实践脱节且“中看不中用”。再加之受传统教育理念负面因素的影响，导致人们对生命安全教育的认识严重缺位，使得高职院校学生生命安全教育的全面推行、普及还要不断的在实践中探索前进。

（二）高职学生生命安全教育资源严重缺失。

当前，我国高职院校在开展学生生命安全教育与自我保护能力培养过程中普遍存在教育缺失的问题。一方面缺乏开展生命安全教育与自我保护能力培养的“硬件资源”。高职院校普遍对开展生命安全教育的硬件设施设备以及资金投入不足，导致很多高职院校缺乏开展生命安全教育的场所及配套实施设备。另一方面缺乏开展生命安全教育与自我保护能力培养的“软件资源”。高职院校绝大多数没有配备专业的生命安全教育师资，大多是“拉郎配”“半路出家”，大多是由辅导员、政工管理人员等非专业人士来充当高职学生生命安全教育师资力量，其教学能力不强、动手能力差，暨无法有效指导学生，又无法进行理论创新，严重制约了高职生命安全教育理念的发展。

（三）高职学生生命安全教育配套机制不全。

虽然，目前高职院校一直都在不断地努力尝试着进行生命安全教育方面的改革，但效果还不明显。根据目前的情况来看，各高职院校对生命安全教育重视成度还不够，在推进生命安全教育过程中的作用和优势不突出，特别是缺乏推进高职院校学生生命安全教育的有效配套政策和措施，使得当前的各高职院校学生生命安全教育现状与实际情况不匹配。目前，各高校都意识到了这个问题，并都采取了一些补救措施，部分高职院校逐步出台了一些政策来完善学生生命安全教育配套机制。但高职院校现行的一些政策措施过于原则化，没有细化、不便于实际操作，使得高职院校学生生命安全教育还面临重重困难。

三、人本主义理念下高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系的构建路径与策略

（一）革新观念，全面树立科学先进的高职学生生命安全教育理念。

1.要明确高职学生生命安全教育与能力培养的目标与措施。高职学生生命安全教育与能力培养的主要目标是，通过系统开展生命认知教育、生命实践教育和生命发展教育，达到高职学生珍惜生命存在、注重生命质量、凸显生命价值的目标。[1]高职学生生命安全教育与能力培养的主要措施是，牢固树立人本主义理念，强化学生的生命意识，积极构建高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系，帮助高职学生樹立正确的生命观，在提升高职大学生生存能力和生命修养的同时提高高职院校的学生生命质量。

2.要完善高职学生生命安全教育与能力培养的课程体系建设。一方面要加强高职学生生命安全教育与能力培养理论课程建设，专门开设一些诸如生命安全教育概论、生命发展与关怀、死亡社会学、人生哲理、自然科学与信仰等必须课程，帮助高职学生树立正确生命观。另一方面要积极开拓专门针对高职学生生命安全教育与能力培养的活动课程建设，将教学活动渗透到学生的实践活动当中去，通过开展形式多样、主题深刻的各项活动，实施生命安全教育与能力培养，使高职学生加强体验，主动接受教育。

3.要丰富高职学生生命安全教育与能力培养的手段与方法。一方面我们在课堂教学中要注重生命安全教学过程的“启发性”，精心组织生命安全教育内容，更多采取案例教学、项目驱动、情景模拟等，来提高高职学生学习的主动性。另一方面，我们还可以通过举办生命安全知识竞赛、防身技能比赛、安全知识主题演讲、安全演练等活动，来丰富高职学生生命安全教育的手段与方法，促进高职学生自我保护能力的显著提升。同时，我们还可以加大与行业和企业合作力度，让学生深入行业和企业实践，充分利用行业和企业资源与优势，开展有针对性的生命安全教育与生命安全技能教育，使高职生命安全教育与专业教育有机融合，让学生在学好专业知识的同时，掌握生命安全知识，提高自我保护和自救能力。

（二）整合资源，大力加强高职学生生命安全教育的师资团队建设。

1.要构建一支经验丰富、敬业爱生的高职学生生命安全教育师资团队。高职院校要结合自身实际情况与高职学生自身特点，构建以专业教师、行业专家为主，辅导员、政工干部为辅的专兼职教师团队，积极打造一支能力强、业务精、反应快的专业化的高职生命安全教育师资团队。

2.要不断提升高职学生生命安全教育专业师资团队的教学能力与水平。一方面可以采取“请进来、走出去”的办法加强对从事高职学生生命安全与自我保护能力培养的一线教师的系统化、专业化的培训力度，不断提升高职生命安全教育师资队伍的理论水平与业务能力。[2]另一方面，可以采取政府购买公共服务的方式，引进专业团队、专业师资力量进行安全教育。同时，还可以组织从事高职学生生命安全教育的教师开展课题及项目研究，以理论创新不断带动实践创新，还可以开展教师教学能力大比武、参加各种技能竞赛，不断促进高职院校生命安全教育师资队伍的教育教学能力水平的整体有效提升。

3.要建立健全高职教师开展生命安全教育激励机制与考评制度。建立从事高职学生生命安全教育的激励机制，在教师职称评聘、业绩考核、经费支撑等方面给予政策支撑。同时通过创新高职生命安全教育考评体系，把专门从事生命安全教育的业绩作为其职务评聘、岗位任用和绩效考核的重要指标。

（三）多措并举，积极完善高职学生生命安全教育的配套机制建设。

1.要构建高职学生生命安全教育管理体系。一方面要深化教育体制改革，不断创新高职生命安全教育内容，努力健全高职学生生命安全教育学科体系建设。同时，政府要高度重视高职学生生命安全教育，加大资金投入，完善相关设施设备，积极支持高职院校开展生命安全实践教学。另一方面要积极营造有利于高职院校开展生命安全教育的环境。要积极整合多方面的资源和力量，充分利用传统媒体及互联网等新兴媒体，加大对生命安全教育的宣传和引导力度，让全社会都来高度重视高职学生的生命安全教育与自我保护能力培养。

2.要加大对高职学生开展生命安全教育与能力培养专项活动的资金投入。一方面高职院校要积极优化校内经费支出结构，多渠道统筹安排专项资金，支持高职院校开展生命安全教育教学，资助教师开展生命安全理论和实践研究。另一方面千方百计整合政府、社会、高校的政策、项目、资金、专家及师资等资源，努力建立优势互补、资源整合、协调推进的新机制，积极需求政府、社会多方支持、努力形成合力，全力促进高职学生生命安全教育。[3]

3.要完善对高职学生开展生命安全教育与能力培养的政策保障体系。特色鲜明、体系完整的政策保障体系是顺利开展高职学生生命安全教育与自我保护能力培养工作的基石。一方面政府及教育主管部门要出台专门政策支持帮助高职院校有效开展高职学生生命安全教育，同时积极指导高职院校构建生命安全教育与自我保护能力培养体系。另一方面高职院校本身要努力建立健全高职学生生命安全教育与自我保护能力培养机制，完善具体的措施与方案，鼓励教师构建生命安全教育与自我保护能力知识体系，加大投入完善学校开展生命安全教育设施设备，积极开展实践和体验式教学，优化改善校园安全教育环境。

高职院校的学生生命安全教育问题越来越受到社会和人们的普通关注。深入实施高职学生生命安全教育与自我保护能力培养工作，需要多方协作，密切配合，形成合力。只有加强高职院校学生生命安全教育，积极构建人本主义理念下的高职学生生命安全教育与自我保护能力培养体系建设，采用形式多样、内容丰富的教学方法与手段，认真做好高职学生在校期间的各个阶段、不同环节的生命安全知识教育和技能训练，才能培养出适应经济社会发展需求的高素质、复合型的拔尖创新人才。

参考文献：

[1]赵彤璐.公共治理视角下校园生命安全教育体系的构建[J].教学与管理，2017（9）：40-42.

[2]姚小燕.关于大学生生命安全教育的思考与重建[J].贵阳学院学报（社会科学版），2016（4）：76-79.

[3]鲍敏秦，张原.加强高校学生安全教育的必要性及其措施[J].实验技术与管理，2013（3）：204-205.

作者简介：何发胜（1983— ），男，汉，湖南岳阳，讲师，硕士。研究方向：思想政治教育和职业教育管理。

基金项目：本文是“中国高等教育学会职业技术教育分会2017年度课题《基于人本主义理念的高职学生生命安全教育与自我保护能力培养研究》的阶段性成果之一（课题编号：GZYYB2017190）。”