技工院校学生学习特点与对策研究

焦向军

摘要：当前，很多技工院校学生缺乏对学习价值的正确认识，文化基础和自主学习能力较差，学习的惰性较大，学习上乃至生活中存在很多不良习惯，这些共性特点已成为严重影响职业教育质量的拦路虎。本文分析了技工院校学生的学习特点，提出了有效的教育对策，以期对技工院校的教育教学、学生的身心健康成长和学生的良好行为习惯培养起到积极的推动作用，提升技工院校学生的培养质量，使职业教育更好地适应经济社会发展的需要。

关键词：技校生 学习特点 对策

技工院校学生，一般指就读于以培养技能为主要目的的技工学校、高级技工学校、技师学院或各种中等职业学校的学生，本文简称技校生。技校生毕业后直接进入各行各业，参与经济社会的建设，所以技校生的培养质量，将直接关系到我国经济社会的发展。2014年5月，习近平总书记在与外国专家座谈会上的讲话中指出：“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工，不要都想上大学，更多的人还应该是做基础性的工作，有技工，有工程师，有发明家，这样组成我们的人才团队，实业方面就不会泡沫化。”习近平总书记还要求各级党委和政府，要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

笔者根据多年的一线技工院校教学管理经验，总结分析技校生学习特点与教育对策，以期与广大职业教育参与者共勉，对职业教育质量、技校生的身心健康成长和良好行为习惯的培养起到积极的推动作用，使职业教育更好地适应经济社会发展需要。

一、技校生的学习特点

众所周知，技校生都是普高筛选后的生源，他们大部分人文化基础和自主学习能力较弱，普遍有意识不到学习的价值和意义，对学习没有兴趣，很少主动学习，上课玩手机、睡觉，不求学业有成，认为只要毕业就成。这些问题，技工院校如果不给予足够重视，不仅技校生就业前途受限，而且直接影响职业教育的总体质量，进而影响社会生产效益和社会生产力的发展。

1.缺乏对学习价值的正确认识，学习主动性不够

很多技校生不明白為什么学习，学习是为了什么。他们在中考失败后变得消极、自卑，进入不是以升学为目的、而是以直接就业为方向的技工院校后，学习压力更是彻底释放了。他们片面地认为，很多大学生或硕士研究生毕业后也找不到专业对口的工作，所以读书无用，学与不学、学习好坏都一个样。正因为技校生对学习价值的认识是片面的，因而学习态度消极，缺乏对学习的兴趣和动机。而学习的动机和兴趣恰恰是学习积极性的不竭动力。很多技校生常常是人在学校、心在校外，学习被动，考试作弊，整天混日子，有的学生甚至弃学直接打工去了。

2.文化基础和自主能力较差，学习专注性不强

大部分技校生在初中阶段学习成绩就不理想，可以说文化课基础非常薄弱，自主学习能力较差，学习基本上依靠教师和家长的管教。有的学生刚进入技工院校时，想重新规划人生，好好学习，但因为知识的连贯性很强，而他们的学习基础太差，落下的知识内容太多，已经听不懂教师的讲课，或者即使部分听得懂，但在学习中遇到困难或阻力时，耐受力很低，意志薄弱，没有刻苦钻研学习的恒心与耐心。实践证明，学生一旦不专注学习了，他们就会降低对自己各方面的要求，然后各种不良行为习惯就会自然衍生。

3.学习环境和氛围不好，学习自信心不足

在全社会过于浮躁和功利化、崇尚应试教育的大环境下，技校生被标签化为“低分、差生”“问题生”，甚至被当做特殊群体学生，受到各种歧视。因为成绩不好被差别对待，部分技校生的自尊心受到伤害，使他们生出“低人一等”的自卑感。他们普遍认为，自己不是读书的材料，自己是因为学习成绩不好、考不上高中才上技工院校的；上技工院校完全是为了混一张文凭，学好学坏都是到工厂打工。还有相当一部分学生认为，到技工院校上学就是半个社会人了，再努力也逃脱不掉打工的命运。很大程度上放松了对自己的约束和严格要求。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，技工院校了解和研究技校生学习特点的目的，就是要给技校生以学习积极的影响，调动每位学生的积极性，激励他们奋发向上、有所作为。让他们认识到学习与生存、发展的关系；技工院校还要给技校生的学习提供支持，实施一些对他们的学习有帮助的、必要的、恰当的和正确的外部条件，例如帮助技校生认识学习价值、确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等，从而使他们获得较理想的学习结果。这项工作既是当务之急，又是长远之计。

二、针对技校生学习特点的教育对策

1.教育学生认识学习的多元价值

学习是自我提升和自我超越的需要，对每一个人都是重要的，对在校青年学生尤其重要。学生通过学习，可以让自己拥有聪明才智和创造力，成为一名优秀的人才。学习的重要价值在于：一是学以立德，即通过学习，培养自己的判断力和想象力，掌握科学的立场、观点、方法，坚定理想信念，树立远大目标，确立符合自身和社会发展的人生坐标，树立科学的人生观、世界观和价值观；二是学以增智，即学习掌握基本知识，探求新知，扬弃旧义，能培养宏观视野和综合素质能力；三是学以致用，即能够把掌握的科学理论和知识，根据社会和自身的双重要求，用于指导个人发展的具体实践，用于解决个人存在的实际问题，创造性地开展工作，坚持正确的事业方向，把事业不断推向前进。教师要引导技校生对学习有多元的认识，学生认识到了为什么学习、学习有什么用后，就能感受到学习本身就是一种快乐和成就，是一种责任和使命，就不会抱有为他人学习、用时再去学习的想法。

2.全方位的教学改革

（1）改变教学模式、教学方法。当今社会已进入网络信息时代，互联网技术已经渗透到各个领域，职业教育领域也不例外。教育信息化提供了教学的新方法和新途径，改变着教育、受教育和学习的方式。结合当前学生普遍喜欢玩手机的现象，教师可以把很多知识内容做成视频微课的形式。笔者讲授的电子技术课程，内容比较抽象，笔者就采用化整为零的方式，将一堂大课做成多个知识点的微课视频，用QQ或微信传给学生，引导学生学习。教师对学生实在难以理解的内容采用提纲教学，然后根据学生掌握的程度，采取“添枝加叶”的方式丰富内容。

（2）改变教学管理方式，将传统的“管、压、批”转变为“顺、理、赞”。在强化学校管理制度的同时，各科教师应协同努力，在课堂上适时穿插政治思想教育，引导学生明确学习目的，经常对学生进行感恩教育和成才教育，要教育学生坚定理想信念、崇尚劳动，使学生掌握精湛技术技能，传承大国工匠精神，敢于创新、报国成才，担当起支撑“中国制造”走向“中国智造”“精品制造”的生力军。

（3）改革陈旧教材。技工院校要鼓励教师根据当地就业趋势、产业特点，编撰适合学生学习的理实一体化教材，根据学生的基础删减掉偏、难且过时的理论，多增加技能使用的教育内容。

（4）以赛促学、以赛促教、以赛促改。技工院校应该经常开展和组织校内技能大赛，通过学校举办技能大赛，可以起到以赛促学、以赛促教、以赛促改的作用。技能大赛对于推进教学改革，提升技工院校的师资队伍水平，调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和个性发展，促进实训基地建设及加强校企合作都具有重要作用。值得欣喜的是，当今职业技能大赛举办的层面越来越高、越来越广，整个社会营造了尊重技能人才、争当技能人才的良好环境和氛围。

3.强化校规校纪。注重养成习惯教育

1996年联合国教科文组织代表德洛尔指出，21世纪教育的四大支柱是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。著名教育家叶圣陶也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”正所谓好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。有些技校生的行为习惯在某些方面存在很大缺失，所以，技工院校要有严格、明确的校规校纪且教育学生遵守，要规范管理技校生养成良好的日常生活、学习习惯，端正学习态度，对违反规矩的学生要惩罚有度，不能纵容。如果这些良好的习惯成为学生内省的自然行为，学生就会事事用心、事事尽力，積极规划自己的人生目标。

技工院校通过引导学生认识学习的价值、全方位的教学改革以及培养学生良好的行为习惯，可以激发学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生改变学习方式，养成良好的学习习惯，保持积极的学习态度，打开广阔的信息视野，促使学生形成较强的学习能力和终身学习的理念。

总之，社会要树立正确人才观。习近平指出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”现代化社会不仅需要多类型、多层次的领军人才、应用型人才，还需要数量庞大的技术技能型人才，他们才是国家经济建设的坚实基础。