重视教学方法应用性，提升学生数学核心素养

◎陈绍富

教育部于2014年研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。”“核心素养”这一概念是在这时候明确提出的，并明确指出学生核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出，是社会经济发展对教育提出的新要求，也是时代赋予学校教育的新使命。

学科核心素养，则是指在某学科知识、技能的学习过程中，感悟该学科的核心思想与方法，从而形成的必备的学科观念、学科能力，并掌握学科本质。数学是一门基础学科，强调逻辑思维能力和实际应用能力，培养学生的数学思维和数学文化是其核心的诉求。是立足于数学的课程教学，来提升学生的数学的思维能力和知识运用能力，其主要倾向于对学生的数学思维的培养，以利于其终身的数学知识学习。学生在日常的数学知识学习中，有效地形成了自己的核心素养，借此夯实了数学知识的基础和提升了数学知识的学习效果。

一、重视知识联系性，启发学生数学思维

初中数学知识中基本都是环环相扣的，但学生在学习知识的过程中，常常存在着学习会当堂的知识后便遗忘了上一节课的知识，在复习以往的知识时，学生便产生了陌生感，需要教师重新讲解才能记住。这与其课堂知识掌握不够扎实具有一定的关系以外，还与其在知识的连接上缺乏条理性有关。因此，我在日常的课堂教学中重视对学生进行知识的梳理引导，让学生对数学知识形成一定的整体性思维，有效提升了学生的数字知识掌握程度，并培养了学生的数学素养。

例如：我在人教版初中数学九年级下册《二次函数》知识的讲解中，学生学到这个时期对一次函数的知识已经记得不多了，为了让学生能够对知识具有一定的联系性，我在课堂上为学生导入了思维导图，将一次性函数的知识进行了简单的复习，并将连个知识进行了串联，让学生们找到了两个知识之间的关系，有效培养了学生的数学思维让其可以夯实自己的知识基础外，还可以在初三的整体复习中学会了举一反三融汇贯通的思想，为其知识的梳理自学起到了不可替代的作用。

培养学生的核心素养是提升学生的学习效率的必要条件，是教师教学中的重要教学方式方法。而培养学生对知识的关联性学习中，可以让学生掌握知识的复习方法，使其在今后的数学知识学习中能够养成良好的知识串联习惯，有效夯实了学生的知识掌握程度和培养了学生的思维能力。

二、重视知识生活性，激发学生学习动力

初中学生在数学知识的学习中，普遍存在着成绩很难提高、兴趣低的现象，究其原因与学生的学习兴趣不足具有一定的关系。学生在思想上会认为数学知识的学习就是为了应付考试，所以会产生消极的想法。因此，我在课堂上重视对学生的生活化教育，让其通过对生活有关的数学例子学习，来提升学生对数学知识重要性的认识，让其明白学习数学知识是可以很好地应用于生活当中，充分调动学生的学习积极性，有效培养了学生的数学核心素养，为提升其数学学习效果起到了不可替代的作用。

例如：在人教版初中数学《角的认识》知识讲解中，由于知识的简单性，学生们在学习中倒是很容易理解和掌握知识，但是学生们仅仅是学习了知识，对其在生活中的作用却并不了解，只是认为这是教师留给自己的学习任务，被动性地去学习知识，日后的其他相关知识学习中却很难有较好的效果。我在课堂上导入了生活的例子对学生进行引导，借此来提升学生的学习兴趣。“同学们，我们身边的物体那些是直角的？那些是平角的？还有那些是钝角的呢？”同学们在问题的思考过程中夯实了知识的掌握程度，并了解到数学知识的学习是为了解决生活中的问题，增加了对数学知识学习的动力，培养了学生的自主学习能力。学生在学习中对于数学知识难度的增长会产生一定的厌烦思想，这与学生的直观能动性不强有一定的关系。而调动学生的学习兴趣则是有效缓解这一现象的方法。因此，在日常的课堂教学中，要多思考怎样提升学生学习兴趣的教学创新模式，才能有效培养学生的核心素养，提升学生的学习效果。

三、重视教学形象性，扩宽学生数学思维

数学知识离不开概念的支撑，是学生学习中的重点。但是由于概念的简短性，使其增加了抽象程度，这对学生的数学知识学习起到一定的阻碍，使其对抽象的概念定义产生了费解的现象。我在日常的数学课堂教学中，借助多媒体技术等的辅助来提升概念定义的直观程度，让学生提升了知识的接受速度，并提升了对此的理解程度，有效扩宽了学生的数学思维。

培养学生的核心素养是新时代下的教育理念，其对提升学生的学习效果、培养学生的学习能力和数学思维上起到了不可替代的作用。因此，我们作为初中数学教师，在日常的课堂教学中要勤于思考，总结培养学生核心素养中存在的问题并及时纠正，方是实现新课改教学目的正确途径。