巧用微课，助生物教学新活力

◎陈清霞

微课作为一种新兴的教学模式，以其针对性强、个性化、新颖性，成为了课堂教学的有益补充。微课将学科知识点、经典习题、答疑解惑、实验操作等录制成视频，为学生的自主学习创造条件，真正意义上实现把课堂还给学生。那么，如何利用微课为我们的高中生物教学服务呢？本人结合自身教学实践，就微课的精髓、在教学实践中的应用和面临的问题进行探讨，以期实现我们预期的教学目标。

一、领会微课的精髓

1.符合学生的个性化学习 微课是学生个性化学习的良好载体，既能帮助学习答疑解惑又能帮助学生查漏补缺，是传统教学的有效拓展。微课能允许学生按需选择符合自己的内容进行针对性地学习，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习。由于微课的短小精悍，使学生的注意力能高度集中在10分钟的微课视频上，保证了学生对某个知识点的真正理解和融会贯通，提高了学生的学习水平。

2.促进教师的专业化成长 微课的制作从课题的选取和内容的设计要求教师备课时必须更加充分地研究教材和学情，做到吃透教材，心中有学生。而知识的讲解和拓展要求教师必须查阅大量的资料，不仅拓展了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。这样教师在微课这种真实、具体的教学情境中实现了教学观念的转变和迁移，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业化成长。

3.实现教育理念的转变 微课的最终目的是服务于教育自身的发展，微课平台是实现其目的的基本途径。通过微课平台的建设，实现微课资源的共享和应用，满足师生的不同需求。通过定期组织微课比赛，筛选优秀的微课例作品，向广大师生推荐、展播和学习，并进行相关的交流和点评等研讨活动，推进了微课资源的共享，实现了教育理念的转变。

二、微课在教学实践中的应用

1.课前预习，构建新知 教师可以将本节的内容以微课的形式呈现给学生，使得学生对本节要学习的内容有了初步的了解，从而明确本节学习内容的重难点，理清知识之间的脉络。这样学生通过课前在观看微课视频过程中进行思考，将疑惑带回课堂，与师生共同讨论，有效提高听课效率。

2.新课导入，激发兴趣 在教学过程中，以学生熟悉的生活现象或实际问题为素材，利用微课的直观性、针对性强等特点，设计一些新颖的问题情境，引发学生思考，激发学生的求知欲，将学生迅速引入教学主题。例如在植物组织培养的教学，通过微课视频，展示一些常见的植物，引导学生思考常见植物的繁殖方式有哪些？这样教师就可以轻松地引入植物组织培养的主题。

3.课堂实施，提高效率 课堂实施是生物教学的主体，也是微课应用的主要形式。相比数理化，高中生物的知识点比较独立，适合做微课。如植物组织培养的教学中，愈伤组织、脱分化、再分化的概念教学，如果教师仅仅通过讲授帮助学生理解，学生由于概念的抽象化难以消化。此时，教师可以借助微课，将脱分化和再分化的过程制作成具有动画效果的微课，分别展示讲解，突破难点，实现教学目的。

4.课后复习，深化巩固 高中生物知识点比较零散，学生在课后复习不知从何下手。在这个环节，我们可以引导学生以小组合作的形式将一节课的知识点绘制成知识网络，并标识各个知识点之间的联系。教师将各组的知识网络录制成微课视频，并配以讲解，这样不仅容易帮助学生识记生物学知识，而且学生主动参与了知识的回顾，有效地提升了复习效果。如植物细胞工程的基本技术的复习，可以将本节课的内容绘制成如下的知识网络图并制作微课视频，供学生在观看的视频中，巩固强化本节课的知识。

5.练习巩固，拓展延伸 教师引导学生总结本节的重难点和规律，配套以典型例题引导学生探究，在学生自主探究后一起观看教师制作的详细解析的微课视频。根据学生探究过程中，经常出错的知识点和疑难问题，设计一些适合不同层次学生的精典习题并制作成微课视频，帮助学生总结反思和拓展练习，解决了学生的学习疑惑（如下图）。

6.实验教学，提升技能 实验教学在高中生物教学中占了很大的比重，通过实验教学可以帮助学生巩固理论基础知识和提高实验操作能力，还能培养学生求真务实的科研精神。然后高中生物实验因取材不方便，操作过程复杂，所需时间长，直接影响实验教学效果。而微课以其短小精悍，目标明确，可以改善传统的实验教学模式，提升实验教学效果。例如植物组织培养的实验操作，由于时间和实验设备的限制，绝大多数高中实验室无法进行该实验。如果教师只是平铺直叙地讲解实验步骤，实验教学教学效果就会大打折扣。此时，中学教师可以在大学老师的帮助下，深入大学实验室进行植物组织培养的完整操作，并将整个操作过程录制成微课视频，帮助学生理解实验目的、原理和过程，实现实验教学的直观化。有条件的学校可以利用假期带领学生进入当地的研究所进行实验操作，增强学生的动手能力。

三、微课的几点思考

微课的出现，打破了传统的教学模式。我们在关注其积极作用的同时，不能忽略其不足，做到扬长避短，将微课真正为教学服务。我们在微课教学中要注意以下几点：

1.如何保证知识点的衔接？ 为了符合短小的要求，一般是在简短的时间针对某个知识点进行深入的探究，影响了学生对整个知识点的全面把握，这就要求微课制作者学会取舍教学内容，既要抓住重点，又要保证知识点之间的衔接和系统化，制作出符合学生需求的微课。

2.如何实现即时的互动？ 学生在微课的学习中难免会遇到疑惑和困难，需要寻求老师和同学的帮助，但是课后自主学习型的微课，师生、生生的互动就不能即时地实现。学生只能将疑惑带回课堂，但由于课堂时间的有限性，无法一一解决学生个性化疑惑。这是教师在制作微课时应该考虑的问题。教师预设一些学生可能遇到的问题及解决方法附在微课视频的后面或许是一种可行的办法。

3.如何反馈使用效果？ 如何保证学生在高度自由的网络环境下，进行有针对性的个性化学习？自控能力差的学生能学习吗？看微课视频学习效果好吗？如何反馈微课学习的效果呢？这是微课实施过程急需解决的问题。

四、小结

微课作为传统教学的辅助，如何充分利用微课资源促进学生的个性化的自主学习和教师的专业化成长，为高中生物教学增添新活力，需要我们不断地总结和探索。