刘莉娟：刘教授的“三味药”

本刊记者_余凌 供图_刘莉娟

刘莉娟，成都市马家河小学语文老师

阅读三难

刘莉娟自认是一位对教学有追求的老师。多年来，她常参加各类教育培训、教育沙龙。与川大哲学教授刘莘的经典阅读课程结缘，是在2018年1月一次培训上。

培训活动先播放刘教授的导读视频，然后老师们交流、探讨。去的次数多了，刘莉娟渐渐被这些课程吸引。刘教授的书单，部分她是看过的。只不过，同样一本书，刘教授的解读，别开生面，给刘莉娟提供了很多全新的思路。

长久以来，阅读教学有三个问题一直困扰着她——“读什么”“怎么读”和“读与思”。

时常有家长来找刘莉娟，请她推荐一些适合孩子的书籍。过去，她会到网上搜索“名家推荐”。但这类书单中，有书托，有的新书质量不一定过关，国外经典又要分翻译的优劣。且推荐者只列书单，并没有附上对书的深度思考。

一句话，华而不实。家长、老师拿到书单后，难以实操。

家长多数不是教育专家，作为语文老师的刘莉娟不能给出一流的书单，她有种渎职感。

“怎么读”更难解决。家长不懂，孩子坐不住，课堂时间有限。阅读方法不正确，又会导致孩子阅读兴趣丧失。久而久之，买书不看或看不完，成为很多家庭阅读的常态。

“读与思”是阅读教学的最大难点。小学阶段的孩子，多数处于“学而不思”的阶段。引导孩子深度阅读，学会思考，自我成长，需要好方法指导。

接触到刘教授经典导读课后，刘莉娟惊喜，三大难点都有药方了！

首先，刘教授经典导读中，推荐的书目少而精，却涵盖了很多东西。比如《夏洛的网》关于友谊和生命的真谛；《城南旧事》让孩子感受成长的滋味；《假如给我三天光明》关于语言和意志的力量……

其次，刘教授将“怎么读”和“读与思”结合到一起。课前引导用来吸引孩子的兴趣，课后引导提供解读窗口，带孩子思考书中智慧，激活思维，养成读好书、会读书的习惯，形成自己的阅读品味。

经典导读的“桥”

今年9月，当刘莉娟得知刘教授这套课程体系要落地实践，需要课例作为支撑时，她十分高兴。中秋节假期，她把时间几乎都花在了《毛毛》这本书。她反复研读，再多次观看刘教授关于这本书的导读，终于拿出了自己的读书心得。

《毛毛》的书名乍一看，十足的孩子读物感觉。起初刘莉娟也这么想，家里的这本书是她给女儿买的，更多是关注故事的情节。看到刘教授对这本书的解读后，刘莉娟意识到，这本书同样适合成人阅读，尤其书中对时间的思考。

看完《毛毛》，刘莉娟和女儿曾有一番讨论：现实生活中，哪些人是灰先生？小孩当中的“灰先生”多还是大人中“灰先生”多？女儿说妈妈就是“灰先生”——妈妈玩手机的时间很长。

经过做《毛毛》的课例，刘莉娟发现刘教授这套阅读体系最大的作用是“桥”。刘教授的导读，语言精练而准确，提出的问题与思考，既包含丰富的哲思，又有文学的隽永。她认为，正因为这套语言很“完美”，所以拿给小学生时，离不开老师的指导阅读。

刘莉娟开始琢磨如何使刘教授经典阅读课程进课堂。她对刘教授导读视频进行解析，与课堂教学相结合。大胆划分出适合小学高段阅读课程的课时。对比刘教授课前和课后两个阶段的导读，刘莉娟又进一步细化，将课后阶段分为粗读和精读。探讨时间的部分，列为精读。她认为没有阅读引导和课堂上的思维碰撞，很难达到促进思维的预期效果。

换言之，刘教授经典导读课有网络的便利，大数据追踪等优势，但最终运用时，最重要的还是人，老师的引导与学生的头脑风暴非常重要。而这也正是刘教授经典导读课最大的特色之一：问题留白。刘莘在选择书目时，就非常注意阅读主题和层次的丰富性。一本书好比水晶，引导者只展现其中一两面，而更多的思考留待孩子去挖掘。

以时间的概念为例，小学阶段的孩子很难准确把握概念。而《毛毛》这本书，是通过“时光老人”来外化时间的形象，在时间王国里，时光老人引领毛毛发现了世界和人类的大秘密，“时间就是生命”。生命的诞生即生命的花朵盛开，生命结束时，又会有同样的生命之花再度绽放。在这里，“时间”本身就成为一个故事，而老师正如引导学生的“时光老人”。

刘莉娟跟学生们讨论

随着刘莉娟的影响，越来越多的老师加入刘教授的阅读培训课，教导主任毛清慧就是被她动员来的。毛主任担任二年级语文教学。

她认为，刘教授这套体系最吸引她的是阅读背后的“思”。以往，老师、家长的关注点更多在书籍的内容、如何教孩子读、如何激发孩子的阅读兴趣。参加刘教授的阅读课程后，她更加认识到，只要是一本好书，在文字背后，一定有人文关怀、哲学思辨等。而这些深的东西，对孩子的影响才是一生的。

毛清慧曾带孩子们读《猜猜我有多爱你》《石头汤》这些经典绘本，发现他们更多的只是觉得有趣。但现在她意识到，这两本书何尝没有哲学思考在里面。

“《石头汤》反映了社会中人与人、人与集体的关系；《猜猜我有多爱你》折射的是爱之永恒。这些形而上的思考，是刘教授阅读体系同其他简单的阅读教学最大的区别与亮点。”

“教育即生活”之思

刘教授与老师们聊天时，开玩笑说，未来学科老师中，语文老师是最难被淘汰的，因为语文要教给孩子们人文关怀，心灵的感受等。就像医生看病可能被机器替代，但机器再怎么准确，在呵护照料病人时，是不会带入情感关怀的。

刘教授经典导读课不仅改变了阅读教学，同样也开始促使刘莉娟向更深的地方思考教育。教育的本质是什么？教师的真正价值又在何处？如说“教育即生活”，教育与生活又到底存在什么关系？在写作教学中，刘莉娟对此思考尤其多。

通常三年级时，学生才正式接触写作。在低年级段，训练文字常是看图说话。脱离图片这根拐杖进入直接写作，很多孩子在这个转折点都会出现一些问题——有的孩子写不出来，有的家长、老师急功近利，给孩子大量的范文。一旦课堂上讲了范文，孩子基本就跳不出来了，全班写下来几乎都是一个样。

刘莉娟在家中长期举办公益沙龙。“从公的角度来讲是为了一种情怀，从私的角度来讲也是为我的孩子构建一个健康的朋友圈。”

刘丽娟认为，这个阶段孩子的写作更多是模仿，没有自己的思想。也正因此，思维的训练就尤其重要。刘教授经典导读课在写作系统中，同样给出了写作客观化评价的五个维度，让刘莉娟获益匪浅。

在教习作课时，她首选孩子们愿意说、感兴趣的话题。更借着经典故事，来激发学生的写作思路。

例如某堂写作课，讲到《资治通鉴》中“齐威王与魏惠王会田于郊”的典故，说的是两人对宝贝的不同看法。魏惠王以物为宝，齐威王以人才为宝。

讲完后，刘莉娟发问：“你们知道什么是宝贝了吗？”孩子们七嘴八舌，“妈妈是我们家的宝贝。”“奶奶是我们家的宝贝。”“我家那块玻璃是宝贝，它是分别的小伙伴送我的。”

有一个孩子写道：“我的父母离异了。父亲是一名警察，前不久他去世了，留给我的遗物是他的警帽。妈妈在家的时候，我不敢拿出来，只要妈妈不在家，我就会悄悄地把爸爸的帽子拿出来戴在头上，站在镜子前，看上好几十分钟。这就是我们家的宝贝。”

刘莉娟悄悄地拿给孩子的母亲，她看后一下就哭了。

生活中处处是素材。班上的孩子开始换牙，刘莉娟让他们写换牙发生的趣事；生病喝过中药，刘莉娟让他们写对这种难喝味道的感受；孩子们都受过一些小伤，刘莉娟让他们回忆受伤时的心理……

这些生活中的小事激发了孩子们的表达欲，作文就“顺产”了。这样生动的案例在刘莉娟的课堂上数不胜数，孩子们也喜欢上在作文中表达自己的情感。

只想做一名纯粹的教师

大学毕业后，刘莉娟就到马家河小学任教。待到第十一个年头，她考上了成都市武侯区的校长助理，2012年被调到另一所小学当副校长。四年的行政管理工作，给了她用更广阔视野看教育的机会。她强烈期待自己的教学能有新的突破和新的实践。于是在2016年，她重回马家河小学，回到教学一线，再次拾起语文老师的教鞭。

对很多老师而言，困于评职称、升职，但刘莉娟的“放弃”则意味着更多。“我现在就想单纯地当一名语文教师，只教学，来实践自己的教学思路。”刘莉娟对记者说。

刘莉娟是一个做事极其认真甚至有点追求完美的人。这也体现在她对教材的研究与剖析上。比如托尔斯泰的文章《穷人》，教材中要求孩子们续写故事。刘莉娟发现孩子们续写出来的内容实在太“开放”了，比如西蒙的孩子长大了，成功了，当了大老板回报渔夫两夫妻。

思维活跃固然是好事，但这样的续写文章，意味着孩子们没有真正理解文章。刘莉娟认为，教师应该有课程意识，要大胆地改教材，敢于尝试。于是她停止让学生续写，改写《西蒙的最后一夜》，觉得可供孩子想象，但又有一个框架，不至于“开放”到跑偏。

有的写西蒙想抓住死去的丈夫，有的写西蒙想抓住健康的身体，有的写西蒙想抓住还未成年的两个孩子。还有孩子写也许在西蒙的最后一刻，她想给两个孩子最后的爱：找了房间里的东西给孩子取暖，找到残存的面包屑，用几片破布再裹了裹孩子……

参加阅读会的其他老师听了刘莉娟的分享，回去也做了改动，收到的效果远超预期。即使作文困难户，也能写满整整一篇，而且都有着合理的情感。

刘莉娟生于书香家庭，父亲是大学老师，家中书籍非常多。

有一天，刘莉娟问女儿，作为教师子女和其他孩子相比，有没有感觉少了很多童年乐趣？因为教师父母常会让孩子看各种书，玩的时间就少了。

女儿很“严肃”地说：“你看我现在碰到其他小孩都会笑的事，我就不笑，觉得太幼稚啦。我是不是没有童心了啊？”

“难道你没发现你收获了其他的乐趣吗？”刘莉娟的话令女儿一脸不解。但慢慢地，女儿开始回味这种乐趣。

比如最近，母女俩读到晏子的故事。刘莉娟就引导女儿讨论齐景公与晏婴的关系。辅政58年的三朝元老晏婴对待景公颇有舐犊之情。当景公听说晏婴生病后，心急如焚，甚至自驾马车，徒步前往探病。并进一步讨论管仲与晏婴的异同。

借由这种方式，女儿开始思考人物的角色、做事为人的方式，不再局限于简单的听故事。

陪伴女儿的过程，刘莉娟也慢慢意识到一位好母亲应该承担的教育责任，也改变了她的教学。当母亲以前，刘莉娟对学生要求要求非常严厉，坚决不能犯错。现在，她开始带着母亲的视角，去关注自己的学生，教育也多了一份宽容。