高中学生生涯社团建设探究

摘 要：在新一轮高考综合改革的背景下，各高中学校把推行生涯教育作为落实学生“选择权”的重要途径，学生生涯社团作为生涯教育的有机组成部分就顺应历史潮流应运而生。文章在科学生涯教育理论指导下，分析高中学校生涯社团建设现状，提出高中学生生涯社团建设的发展方向。

关键词：高中；生涯社团；建设方向

作者简介：张静，福建省宁德市高级中学教师。（福建 宁德 352100）

基金项目：本文系2017年度福建省中小学德育研究课题“新高考背景下高中生涯规划教育策略研究”（编号：DY201740B）的研究成果之一。

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0055-02

高中阶段的生涯规划教育旨在为学生下一阶段的学习、工作和生活做好必要的准备，帮助学生实现自我成长。2014年，上海、浙江率先启动高中生涯规划教育，2017年后其他省市也逐步跟进新一轮高考综合改革，实现“增加学生选择权，促进科学选才”，高度重视并大力推行生涯教育。在推行生涯教育的过程中，除了由生涯专业教师对学生开展系统的生涯课堂教学、各学科教学过程中渗透的生涯教育之外，学生生涯社团建设是实行生涯规划教育的重要途径。本文将针对学生生涯社团建设的现状和未来发展方向展开讨论，总结前人经验，拓展可能的发展模式。

一、生涯社团建设的理论依据

生涯社团建设要以成熟的生涯教育理论为指导，才能把握建设的正确方向。西方发达国家关于生涯教育的研究起源于19世纪末20世纪初，其生涯发展理论丰富，学科背景广泛，研究者从不同的角度阐释了生涯发展的规律。生涯教育贯穿了从幼儿园到成年的整个教育过程，旨在培养学生的价值观、人生观和职业观，促进其个性发展。同时，生涯教育可以促进学生学习兴趣的提高和自主性发展，为学生的生涯发展奠定基础。

金斯伯格认为，生涯发展是与个体的身心发展相一致的过程。舒伯认为，生涯规划是指人们一生中所遇到的各种事情和状况的发展方向和过程，它包括人一生中所从事的各种职业和演绎过的各种角色，由此表现出个人独特的生命过程。因此，生涯是包括职业在内的各种人生经历，是一个人毕生发展的全过程。

生涯教育的目的是帮助处于不同年龄阶段的个体了解自己的兴趣爱好、能力特点，了解职业社会，帮助个体处理好个人兴趣、个人能力与社会需要之间的关系。金斯伯格认为个体的职业生涯发展经历了3个阶段：幻想阶段（儿童时期）、初尝阶段（青少年期）和现实阶段（成人期）。高中阶段是学生心理发展的重要阶段，他们面临着快速的生理发育和性发育，各种不平衡感和矛盾困惑会时时出现。这些困惑和矛盾带来的不仅仅是挫败感，更多的是生命成长成熟的契机。生涯教育需要帮助学生厘清以下问题：我是谁？我将去哪儿？我要怎样到达哪儿？同时，帮助学生适当地积累社会生活经验，为形成独特的职业兴趣和探索未来可能的发展方向做准备。这对他们以后的人生发展有着积极意义。

二、 高中学生生涯社团建设现状

学生生涯社团是可行性和优越性比较凸显的生涯规划教育模式。传统的学生社团是由具有相似兴趣爱好的学生，按照一定的规范制度，自发组织成立的团体。学生社团建设是实施素质教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要载体，也是展示校园文化特色的重要窗口。福建省宁德市高级中学（以下简称“我校”）学生社团的主管部门为校团委，指导教师多为团委老师。近年来，我校学生社团发展迅速，已经逐渐成为学生开展科技观摩、文艺娱乐、体育竞技、社会实践、社区公益服务等活动的重要阵地，充分彰显了学生社团在培养学生的创造力、团队协作能力、沟通交流能力等方面的重要作用，充分发挥了学生社团在校风、学风、校园文化建设及素质教育等方面的积极作用，促进了学生的全面发展。社团的教育功能不是通过硬性灌输来实现的，而是通过社团内部的环境、氛围、成员之間的关系和社团活动的组织和实行过程来实现的。学生社团活动具有自主性、指向性和自觉性。基于这样的考虑，学生生涯社团的建立和发展也将成为必然的选择。但目前中学学生生涯社团建设存在如下问题：

1. 理论研究基础不足。到目前为止，专门针对中学生的生涯规划教育的研究还比较少。先前的教育模式认为中学生最重要的任务是高考，离职业选择还比较遥远，高考成绩才是评估教育成果的决定性指标，从而忽视了生涯规划的重要性。即便有生涯规划教育，也只局限于短时间的功利行为。基于以上种种原因，针对中学生特点的学生生涯社团建设的研究和实践探索比较缺乏。

2. 系统性不强。最早成立学生生涯社团的大都是国内知名高校，高校成立学生生涯社团的目的是连接单位、学校和个人。大部分是由高校的就业指导中心来分管，旨在解决学生的就业问题，更多的是组织与学生就业相关的活动，活动多倾向于模拟面试、职业信息分析、职场探索、招聘会等。这跟中学阶段要进行的生涯规划还是有所出入，这些活动设计上不是很符合目前的高考体制及中学生的特点，不能生搬硬套。

3. 缺乏专业性指导。目前，学校学生社团普遍存在的问题是教师指导不专业，特别是针对这种专业性质较强的社团尤为突出，容易造成社团发展方向不明确、社团活动不专业等问题。中学里大部分是高考科目的任课教师，具有教育学、心理学和生涯规划教育相关学科背景的教师比较稀缺，专业指导人才缺口问题亟待解决。

三、高中学生生涯社团的建设方向

1. 自我探索为主，职业探索为辅。高中生的生理和心理发展不平衡，存在着服从与反抗、封闭与开放、依赖与自由等矛盾，由于年龄的限制他们对自己的认识不够充分，而且学习占据了他们的大部分时间，对社会、职业的了解也不全面，这些问题不同程度地体现在生涯发展过程中。高中生的生涯社团建设需要符合他们的身心发展特点，主要任务是帮助其不断增强自我意识，并逐步形成自我认同。自我意识是一个人对自己的认知和评价，个体自我意识的发展需要经历生理自我、社会自我和心理自我3个阶段。高中生处于自我意识发展的第三个阶段——心理自我。这时候的生涯社团活动主要是以兴趣、能力、价值观为主导，注意引导学生认识自我，培养职业兴趣，了解个人能力与职业的关系，注重衡量自己的能力，同时考虑个人与社会的需要。

2. 寻求支持，多方联动。高中生生涯社团建设针对高中生的特点，依托学校的力量，将生涯社团的活动纳入校园文化生活当中。生涯社团活动形式多样、丰富多彩，不仅需要配备更专业的师资、教育资源，也需要开拓家庭资源和社会资源，为学生提供实践平台，打造“学生——学校——家庭——社会——学生”相互关联的活动圈。

3. 打造品牌活动，吸引更多人才。学生生涯社团只有具备良好的形象和影响力，才能够吸纳大量优秀的人才，进而保证生涯社团的可持续发展，所以学生生涯社团必须发展属于自己的社团品牌活动。例如，我校记者团组织的“校园主持人大赛”，在社团活动中得以年复一年的传承。学生生涯社团在加强自身内部建设的同时，还要努力构建属于自己的品牌活动。

综上所述，学生生涯社团的活动不仅能提高生涯规划教育的成效，还能让学生在社团活动过程中获得接纳与被接纳的体验，促进学生的发展，发挥学生的自主性和创造性，并且通过专业地指导和观察，能更有针对性地解决不同学生的具体问题。

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责任编辑 易继斌