初中历史课程实施中华优秀传统文化教育初探

范丽娟

摘要：在初中历史课程教学中实施中华优秀传统文化教育可以培养学生的综合素养，帮助他们建立起正确的价值观念。本文主要从初中历史教学中优秀传统文化教育的重要性入手，具体从深入挖掘优秀传统文化、在教学过程中进行传统文化拓展延伸、与学生共同进行传统文化作品的鉴赏、采用多种途径进行优秀传统文化教育等几个方面探究了实施的策略，希望能够以此为今后的历史教学提供一定参考价值。

关键词：历史课程 传统文化 教学策略

我国是一个拥有着悠久历史的国家，当前生活中的点滴都会受到传统文化的影响。对于初中学生来说，对中华优秀传统文化的了解有利于帮助他们提升民族自信心，建立起正确的价值观念。在新课程改革中也明确提出，在初中历史教学中，教师应积极弘扬中观传统文化，培养初中学生对中华优秀传统文化的理解力和适应力，并以此提升学生的综合素养，达到育人目标。

一、初中歷史课程实施中华优秀传统文化教育的重要性

当前，初中历史学习的主要目的除了要让学生了解历史任务和历史事件之外，更要在历史的学习过程中感受到中华文化的博大精深，并通过历史来指引自己未来的生活和学习。具体来说，初中历史课程实施中华优秀传统文化教育的主要意义主要包含了以下两个方面：

首先，在初中历史教学中融入传统文化是当前新课程改革中的要求。随着我国教育水平的不断提升，社会各界都已经逐渐意识到了培养学生综合素养的重要性。对于初中学生来说，他们正处于价值观形成的关键阶段，容易受到身边环境和事物的影响。而在初中历史教学中，优秀传统文化的融合可以正确的引导学生在日常学习过程中的行为，包括个人选择、态度和价值观等多个方面，实现人文教育的目标，保证他们能够在健康的心理状态下不断成长。

其次，与其他学科的内容相比，历史教学具有其独特性。在我国一直流传着这样的几句话：“读史使人明智”、“前车之鉴，后事之师”。因此，对于我们来说，历史就像生活中的教科书一般，而其中所包含的优秀传统文化就是现代生活中的精神食粮，我们可以从中获得重要启示，指引着未来的生活，这也是其他学科都不能比拟的。

二、初中历史课程实施中华优秀传统文化教育的策略

（一）从历史教材中深入挖掘优秀传统文化

中华优秀传统文化产生在我国悠久的历史中，是一个长期积累的过程，可以被看作是前人为我们留下来的一笔丰厚宝藏。在我们初中的历史学习的内容中，特别是对我国历史文化的学习内容中，无一不体现了这些优秀的传统文化内容。因此，在教学过程中，我们应该从教材内容中深入的挖掘这些优秀传统文化，并尽可能的去组织学生了解、掌握这些文化内容，也可以通过合作、探究的方式接触这些文化内容。

例如，在学习我国文字的演变时，教师就可以像学生去展示某一个字的演变过程，并以此让学生自己去思考和探究每个阶段字体的演变规律以及其特点，感受我国文字的悠久历史。在比如说，在涉及到关于儒家思想的教学内容时，教师可以让学生去搜集、整理经典的儒家思想言论，并对这些内容进行深入的探讨和分析，从中感受到中国古代文化对当今生活和教育的影响，并以此意识到目前生活中了解和掌握中国传统文化的必要性。

（二）在教学过程中进行传统文化拓展延伸

当前初中历史教材中并没有设计单独的课堂去进行中华优秀传统文化的讲解，因此这就要求教师在进行教学时，能够有意识有目的的对教学内容进行拓展延伸，以此让学生能够在学习过程中掌握更多的传统文化内容。具体来说，在教学过程中进行传统文化拓展延伸主要可以通过以下两个方式：

第一，可以直接对所学内容进行知识的拓展。例如在学习张仲景的《伤寒杂病论》时，教师可以让学生去了解我国的中医文化，感受到中医与西方医学的不同之处。也可以像学生讲述随着西医的引进中医逐渐被国人所抛弃的现状，以此提升学生保护优秀传统文化的意识。

第二，教师可以引导学生自己对教学内容进行总结和概括，以此实现教学中传统文化拓展的要求。以春秋时期的百家争鸣这一部分的学习为例，教师在进行教学时，应该先让学生了解这一阶段对于我国传统文化的重要意义。然后再让学生利用网络或图书资料等形式对当时各家的主要思想，也可以对各家今后的发展情况进行补充和完善，达到对传统文化进行拓展延伸的目的。

（三）与学生共同进行传统文化作品的鉴赏

在历史中，我国古人有着将自己感受和观点通过艺术作品展现出来的习惯，因此文字和图画就自然成为了我国古人进行文化传承的重要载体，在现代社会中，也流传着大量的文学作品和图画，像我们展现着中国古代的真实生活以及其中渗透的个性和思想。

当然，除了文学和绘画之外，还有许多艺术作品都像我们展示了我国古代繁华而灿烂的艺术史，如雕塑、书法等等。教师在教学中，可以与学生一起去对这些艺术作品进行品评与鉴赏，从中感受到我国古人的文化理念，感受中国优秀的历史文化传统，并将它融入到自己的生活中，继续发扬光大。同时，这样的教学措施也能够起到充实和活跃课堂教学氛围的重要方式。

例如，在学习唐宋时期的相关历史知识时，教师就可以将李白、杜甫、苏轼等唐宋八大家的经典诗句融入到课堂教学中，与同学一起来进行鉴赏学习，一方面从中感受到历史环境对文学作品的影响，另一方面则可以让学生从中感受到我国优秀的传统文化。在讲解魏晋时代的文化时，教师也可以利用多媒体向学生展示王羲之的《兰亭序》，让他们能够在真切感受到王羲之高超的书法水平之外，理解王羲之书法中所蕴含的传统文化内容。

需要注意的是，教师在与学生一起欣赏这些艺术作品时，应该首先让学生了解这些艺术品的主要表达方式和表达内容，然后再去与学生一起进行深入的思考，感受到作者在创作过程中想要展示的思想内涵。也只有如此，才能够让学生真正熟悉并了解其中所包含的优秀传统文化内容。

（四）采用多种途径进行优秀传统文化教育

除了课堂教学之外，我们还要通过其他的教学途径达到在历史教学中对学生优秀传统文化教育的目的。

首先，可以通过多种多样的文化活动来进行传统文化教学活动。例如，教师可以组织学生到当地具有悠久历史和丰富传统文化的名胜古迹进行参观，在让学生欣赏美丽的山水景色同时提升他们对祖国大好河山的热爱之情。对于缺乏实地游览条件的学校来说，也可以利用多媒体的形式通过视频资源来将这些景色和文化展现给学生，以此加深他们对我国优秀传统文化的认同感。

其次，在进行优秀传统文化教育的过程中，我们还要重视家庭的作用，让家庭与学校历史课堂教学融合在一起，为学生提供更好的学习环境，共同感染学生。例如，每到我国传统节日时，学校在历史教学中可以让学生去了解这些节日的起源背景，而家长则可以带着自己的孩子去切实感受到节日的氛围，如享受节日美食，感受家庭团圆等等。

再次，要建设中华优秀传统文化教育资源库。学校可以通过现有的资源将我国优秀传统文化编制到校本教材中，如国学类教材等等，弥补当前历史教学中所缺少的传统文化教育课程的不足。也可以去整理一些与我国优秀传统文化相关的影视作品，再现某段历史，帮助学生更加生动的去理解和认识中华优秀传统文化。

（五）提升传统文化教育的师资队伍水平

在初中历史教学中融入我国优秀传统文化教育对教师的教学水平也提出了新的要求。教师除了要具备专业的历史知识素养和教学水平之外，也要了解更多我国的优秀传统文化。对于学校来说，提升传统文化教育的师资队伍水平可以从以下两个方面入手：一是定期邀请校外的民俗艺术家进入到学校里开展相关传统文化的专题讲座，以此拓展學生的视野。二是要定期对校内现任历史教师进行专业培训，以增强教师的教学能力，提升其自身的传统文化素养，满足教学需求。

总之，我国传统文化博大精深，仅仅依靠当前的历史教学内容是根本不能将其完全展现在学生面前的，这就要求教师在教学过程中，通过对教学内容的整理和拓展完成优秀传统文化教学的目标，以此达到提升初中学生综合素养的目标。

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（作者单位：长春市第十八中学）