论如何提高学生学习普通化学课程的兴趣

刘小花　白海鑫　胡晓娟

摘要：普通化学课程是高等农林院校本科新生的一门重要基础课程，是为后续课程打下化学基本概念和基本理论的基础。如何使刚刚步入大学的新生保持学习普通化学的热情至关重要。如果学生对普通化学产生兴趣，主动学习，而非被动学习，那么势必会取得事半功倍的学习效果。教师在教学过程中要多采用启发式教学，注重师生的互动，合理利用多媒体与传统板书，适当进行平时测验并合理利用网络，这些措施都有助于提高学生学习的兴趣。

关键词：普通化学；本科新生；学习兴趣

普通化学课程是高等农林院校本科生的一门重要基础课程，是为后续课程打下化学基本概念和基本理论的基础。普通化学课程一般设在大学一年级上学期，刚刚经历过高考，不少学生进入大学后对学习有所松懈。如何让学生继续保持对学习的兴趣与热情是非常重要的。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会去主动求知、探索、实践，并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪，享受这个过程。倘若学生对普通化学产生了浓厚的兴趣，怀着愉快的心情主动地学习，而非被动学习，那么势必会取得事半功倍的效果。如何提高学生的兴趣呢？笔者结合多年讲授普通化学课程的经历，介绍几点体会和思路。

一、与生活紧密结合，采用启发式教学

启发式教学多在于引导，也就是通过学生所熟悉和了解的知识帮其关联到所要学习的知识。在普通化学课程的教学过程中，有很多知识都和生活紧密相关，如“稀溶液的依数性”这一节中，就涉及很多生活中的例子。在讲授过程中教师不妨先把这些例子摆出来，比如，为什么冬小麦、玉米能熬过严寒酷暑而不会冻死或旱死？为什么冬天清理路面积雪时可以撒一些食盐加速融化？为什么冬天建筑工人经常在泥浆中加入食盐或氯化钙？为什么将红细胞置于水中，最后会崩裂？像这些生活中存在的问题往往会引起学生浓厚的学习兴趣，学生带着这些问题去听课，在听课中学习与生活息息相关的知识，边听课边解决问题。在潜移默化中，教师就能够让学生轻松学会并掌握“稀溶液的依数性”的相关知识。这样的教学模式，既让学生掌握了文化知识，又增强了学生学习的兴趣。

热力学是许多学生在学习中感到比较难的一章，但一个好的切入方式会使学生对学习热力学产生较大的兴趣。热力学关系到化学反应在生活中的应用，而这一应用起源于原始社会，贯穿于整个人类社会的发展。这自然让学生联想到“钻木取火”以及火药的发明与炼丹术等，这些实例的引入既激发了学生的学习兴趣，也说明了热力学的重要性。再如关于“混乱度的增大是自发过程的一个趋势”的讲解，教师可以与学生刚刚经历过的军训联系起来。在严格的军训中，站军姿是必需的，军姿越整齐，混乱度越小。随着时间的延长，学生越站越累，混乱度就会增大。这一现象是学生们刚刚亲身经历过的事情，印象比较深刻，这样的讲解更容易被理解和接受，由此引伸出混乱度增大是自发过程的一大趋势，帮助学生加深理解。

在普通化学课程的知识点中，只要认真推敲，有不少知识是可以与生活中的实例联系起来的。有些例子固然有些许牵强，却能使学生感到化学是和我们的生活紧密相关的，是充满乐趣的一门基础学科。

二、教练结合，注重师生互动

鉴于教学时间及课堂容量较大等因素，大学多采用讲授式教学，很少注重师生互动以及课堂上学生的练习。很多人认为，大学不是中学，教师把知识点讲清楚就行了，上课没必要与学生互动。事实并非如此，对普通化学课程来说，练习尤为重要，光听不练是很难学好的。在把基本概念讲清楚的基础上，针对重点、难点及时增加相应的练习，有助于学生当堂消化知识。教师在课堂上要适当安排学生板演，较易理解的问题让学生分组进行讨论，并邀请学生上台讲解。这些活动既活跃了课堂氛围，也集中了学生的注意力。然而，在这一活动中存在一些问题，有部分学生害怕提问、讨厌发言，尤其是自由发言时，有时竟无一人举手。针对这个现象，教师也要采取一些有效的手段，让学生不再排斥上课发言。此外，每章讲完后，教师要安排一节习题课，采用抢答的方式进行，对简单的题目，采用个人抢答，遇到难题，就把学生分成几组，利用小组间的竞争抢答。我们发现，学生往往对这种方式有较大的兴趣，一些学生还能主动走上讲台给大家讲解难题，这大大活跃了课堂气氛，也对一章中的重点知识有非常好的复习效果。

课堂上有效的师生互动并不是容易做到的。积极构建有效的师生互动方式要求教师营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。教师要积极转变角色，树立一切为了学生的观念，尊重学生，突出学生在学习中的主体地位。同时，也要建立平等的师生关系，消除教师高高在上的威严，增加学生对教师的信任感。

三、多媒体与传统板书的合理运用

与传统教学相比，多媒体教学具有直觀性、动态性、信息量大、图文声像并茂，可以多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣的优点。在普通化学课程的教学中，很多知识点在课堂上通过传统教学讲授是比较枯燥的，学生毫无兴趣，学生更容易接受多媒体教学中的动画、实验录像的演示。当然，多媒体教学已得到教师们的重视并已广泛应用于普通化学的教学中，部分教师因此忽略了板书的合理应用。凡事有利就有弊，多媒体虽然优点很多，但也有其弊端，如变相进行的“满堂灌”打击了学生学习的主动性和积极性，固定化的授课方式导致课堂缺少灵活性。要解决这些问题就需要把多媒体教学和传统板书合理结合起来。教师可以把一些抽象空洞的知识点（如原子结构、分子结构章节）做成动画进行模拟，以利于学生理解。对一些纯粹的公式推导和较难的习题讲解，就要利用板书，教师边写边推导，留给学生足够的思考反应时间，提高学生的注意力，对结论性的知识则可以用多媒体放大出来，强化学生的记忆。

四、适当的平时测验

在普通化学课程的教学过程中，我们发现如果从头讲到尾，中间无任何测验与考评，最终在课程结束时学生也不会知道自己的掌握程度。如果每隔一段时间对所学知识进行一个小测验，并针对测验当中出错率较高的题目进行集中解答，能更好地巩固学生的学习效果。在每次测验后要评选出优秀学生，给予表扬。测验环节不仅督促了学生的学习，而且激励了一些优秀学生，为大家树立了榜样。“榜样的力量是无穷的”，在榜样精神的鼓励下，班里的大多数学生对学习也越来越重视。

五、认真批改学生作业

学生作业往往能够反映学生对所学知识的掌握情况。教师认真批改学生作业，也能够端正学生完成作业的态度。作业是学生劳动的结晶，教师在批改作业时切忌敷衍了事，否则会使学生反感，打击他们做作业的积极性。对好的作业，教师不妨写上鼓励和表扬的话，并在课堂上点名表扬。教师要及时纠正作业中存在的问题。对作业中共性的问题可在课堂上统一讲解，对个别问题可单独讲解。作业中的问题处理不能拖拉，这样可以避免因错误在学生脑海中停留时间过长而产生烙印，造成以后纠错的反复性。

六、有效地利用网络

在大学教学中，教师除了上课的时候在教室，其余时间与学生接触较少，学生学习中出现的问题不能第一时间解决，这就大大打击了学生学习的兴趣。互联网技术的蓬勃发展解决了这一问题。在普通化学课程的教学过程中，教师通过建立QQ群和微信群，能第一时间解决学生课下学习出现的问题。但是，教师要注意不断地提醒学生，在群中不得发布与学习无关的内容。这样才能真正地使我们建立的群成为学习之群。

近年，慕课作为一种新型的教学和学习模式发展得非常迅速。合理有效地利用慕课有利于提高学生的学习效果。由于大学教学内容多，教师在课堂上授课速度快，学生对某些知识点不能完全消化。教师要引导学生在课下利用网络有针对性地学习，对不懂的知识点的重复学习可以弥补课堂教学的不足，能极大地提高教学效果。

如何保持和提高大学生对普通化学课程的学习兴趣，还需要广大教师认真地思考、仔细地揣摩，在教学活动中努力探索与实践。

责编：清欢