高中英语引入英文名著提高教学有效性的几点思考

王薇薇

【摘 要】文学名著蕴含着丰富的人文素养和文化内涵，能够培养学生的思维能力以及文学素养。在高中英语教学中，引入英文名著辅助教学，能够扩宽学生的知识面和视野，完善学生的英语知识体系，提高教学的有效性，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言理解能力和表达能力，提升学生的综合素质。

【关键词】高中英语；引入英文名著；重要性；词汇教学；阅读教学

英文名著是英文语言的具体体现，也是能够经得起历史考验的经典文学作品。有的教师在教学过程中，并不会经常引用英文名著进行教学，认为英文名著晦涩难懂，对于高中生来说难以理解和学习。但事实上，英文名著作为英语语言的经典内容，对于高中生的学习是大有裨益的，不论是在词汇的学习和扩大上，还是阅读的教学中，都有着重大的价值。在现如今的高中英语教学中，许多教师都将词汇的教学与阅读教学分离开来，而英文名著却能将两者融会贯通。英文名著在高中英语教学中的重要性是不容忽视的，教师应该全面认识英文名著的作用，创新其在英语教学中的运用方式，提高教学有效性。

一、英文名著在高中英语教学中的重要性

受应试教育的影响，目前的高中英语教学过于刻板枯燥，功利性较强，导致学生的英语人文性体验严重缺乏，对英语的实质并不理解，只是死记硬背完成考试，英语的学习没有实际效果。英文名著大都是篇幅较长的，不仅叙述的是某个故事，其中还蕴含着丰富的历史、文学、哲学等的思想文化，体现着国外的历史人文，是学习外国文化的重要媒介。同时，能够为学生提供良好的英语语言学习环境，提高语言理解能力和组织表达能力，扩大学生英语学习范围，扩充知识面，在对名著中的事件、思想的理解中，引导学生形成正确的思想价值观念，提升学生的综合素质教育。

二、英文名著在高中英语词汇教学的应用

词汇是英语学习的重要部分，是英语的基础组成。高中的英语教育标准明确指出，为了高考的应试学生必须具备3500个单词的词汇量。在高中英语教学中，教师都是以教材为主教学，学生在学习课本上的单词之外，没有其他的时间和条件去学习课外英语，导致学生的词汇量难以扩充，英语学习较为困难。许多教师就会要求学生死记硬背，定时听写单词和句子等来完成对学生词汇量的教学，以期提升学生的词汇记忆和应用能力。但是，这种强制的背诵听写，不是建立在理解的基础上的，学生没有构建出词汇体系，很容易被学生忘记，同时容易引起学生的抵触心理，对英语的学习失去兴趣。我们应该利用英文名著进行词汇教学，让学生利用英文名著中的情境，自然而然的进行词汇的理解与记忆，强化记忆效果，提升学生的词汇量和运用能力。教师要引导学生在阅读后，仿写经典的语句，或者写下英文的观后感，提升学生的词汇使用能力，还提高了写作能力，可谓一举两得。

三、英文名著在高中英语阅读教学中的应用

一培養学生的阅读能力。在英文名著中，不仅能语言优美，其中还蕴含着优秀的历史文化与人文思想。教师可以引导学生通过角色扮演、书评、阅读交流会、小组讨论等等不同的方式来体会文学作品中的语言表达，品读优秀语言的运用情景，将听说读写融合起来，提升学生灵活运用语言的技能。

二培养学生的英语语感。英语名著包含着各个国家不同时期的历史文化、风俗人情、思想观念等。从精神层次来说，阅读英文名著能够提高学生的思想层次和道德品质，还能丰富高中生的知识面，开阔视野，增长见识。例如，将英文名著引入课堂，指导学生从朗读到复述名著的内容，培养学生的语感，进而让学生对名著中的人物、故事发表自己的看法，锻炼学生的语言组织和表达能力。

三是增长学生的文化意识。通常的英语教学都失败为了考试，学生在学习英语时并不了解英语国家的历史文化，只是片面的在应付考试。将英文名著引进英语课堂，学生能够通过名著的内容感受国外的风土人情、生活方式、价值观等等，产生情感上的共鸣，能够对学生进行文化上的教育，潜移默化的培育学生的文化意识，影响学生正确价值观的构建。

四是发展学生的思维能力。英文名著中的前后逻辑，故事脉络，教师都可以引导学生探究，学生通过对主题、人物、故事情节、问题等等的思考，联想、分析、质疑、比较、总结，不断的挖掘出文章的多重含义。在这个过程中，学生发挥自身的主观能动性，将名著中的内容转化为自己的思想，发展了学生的创新思维和逻辑思维。

名著篇幅都较长，教师在运用时应该将名著拆分成多个部分，引导学生分次进行阅读，定制阅读计划，引导学生探究阅读技巧。同时，教师要关注学生的差异化和个性化发展，制定多样化的名著内容的选择，因材施教。另外，高中生的时间较为碎片化，教师可以利用“牛津书虫”等的精炼读本，引导学生回顾看过的名著，对没看过的进行选择，有喜欢的在进行原文的阅读。在阅读计划的制定上，教师要详细规划，对阅读的任务、时间、进度、内容等等要有详细的记录，引导学生及时摘录，记录随笔等等。在阅读完成后针对名著的整体内容进行课程的扩展，讲述书中使其的国家历史、风俗、人文思想等等，让学生了解英语背后的国家文化。

参考文献：

[1]王蕊蕊.基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课[J].中国教师，2019（05）：44-46

[2]孟宪玲.文学名著阅读对改善高中英语词汇教学效果的作用[J].中国校外教育，2015（26）：100