让倾听成为习惯

何莹莹

摘 要 汤姆·彼得斯说过：“傾听是礼貌的最高形式。”那么学会倾听是人际交往的基本要求，是尊重他人、关爱他人的行为；是一个人心里健康的表现。而对于小学来说，学会“倾听”还是提高课堂教学效率的前提。由此可见，养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。它有着非凡的意义。在此，本文将谈谈本人在日常教育教学中培养学生倾听习惯的一些途径和做法。

关键词 倾听习惯 耐心倾听 学会倾听 鼓励倾听

“学会倾听”包含有两层意思。表层意思即要求听别人讲话时要专心、要细心。这是一种礼貌，也是表示对说话者的尊重。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。但小学生年龄小、好动、好玩、注意力容易转移，绝大多数的小学生还没养成良好的倾听习惯。有的学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，学生似乎根本没有认真思考；有的学生随意打断别人发言，有的当别人在绘声绘色发言时，有的学生却旁若无人地做自己事情的事……这样的情形在我们日常课堂中比比皆是。

面对这些孩子，如何才能让他们明白倾听的重要性，促使他们养成良好的倾听习惯呢。下面，结合我多年的工作实践，谈谈我在培养孩子倾听习惯的一些做法。

1以身作则，耐心倾听

李政涛说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。教师有效地倾听，使学生得到表达的机会，可以帮助学生倾诉自己的感受，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的重视、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，老师是孩子们的偶像，教师认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，带给孩子潜移默化的影响，使学生更好地养成良好的倾听习惯。因此，教育教学中不管是面对乖巧的学生，还是顽皮的学生；不管是成绩优秀学生，还是成绩较差学生；不管是口齿伶俐的学生，还是发音模糊的学生，我都耐心倾听他们的发言，尊重他们的见解。并在此基础上给予适当的指导和适度的评价，引导他们继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同。

2方法指导，学会倾听

2.1明确要求

习惯的养成往往是第一次开始。教育家陈鹤琴曾说：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易出错。”所以每新接一个班的第一节课，我都会详细地告诉他们应该怎样听讲，对他们进行倾听指导。“当别人发言时，我们应该竖起耳朵仔细听。这样做，说明你很尊重别人，是个懂礼貌的孩子！现在，老师想看看哪些同学最有礼貌，做聪明的孩子”。当学生听到我这几句话的时候，一个个坐得笔直，全神贯注地注视着我，期待着我的下一句话，那模样，真是可爱极了！“当同学发言中出现错误时，我们应该等他说完后再举手发言，而不是马上指出他的错误，这样做，也说明你是个有礼貌的孩子。”从孩子们的神态里，我知道他们已经明白我的意思了。虽然只是第一次，但是我相信听讲的种子已经撒在了孩子们的心中，他们也将会在我的引导下做到“四心”：一要专心，二要耐心，三要虚心，四要用心。

此外，小学生有着好动，表现欲强的特点，大多数学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因此课堂上才会出现学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。针对这种情况，我就会给学生明确的目标，告诉另外这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，让他们在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起他们思维的火花。在平时的教育教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。让他们明白：说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我还经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。当学生有了明确的目标，才会认真去倾听，当学生认真倾听别人的答题时，才不至于使自己的答案与别人雷同。

2.2强化训练

一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养，需要不断地强化训练。如，低年级的孩子喜欢读儿歌。我就会利用这个特点，将倾听的习惯、要求及方法等等编成琅琅上口的儿歌，如“眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音响？”等，用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒奖学生的倾听行为，在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。事实证明，在平常的音乐教学中，常用儿歌强化训练学生的倾听习惯，效果明显。

为了强化学生“倾听”的意识，我有时还在课堂上专门拿出课前几分钟的时间进行“倾听”专项游戏训练。像“传话游戏”“按指令行事”“小小邮递员”等都是学生非常喜欢的训练方式。我教低年级学生时，还用口令的形式跟学生形成了一些约定：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；老师说“一二三”，学生答“要安静”……这些学生喜闻乐见的形式，对学生倾听习惯的培养很有帮助。

2.3讲究方法 （下转第22页）（上接第14页）

我们在培养学生倾听习惯时，我觉得也要讲究一定的方式方法。在培养学生倾听习惯时我曾经使用过“复述法”“游戏法”“辩论法”等方法对学生进行倾听习惯的培养。

我觉得其中“复述法”是培养学生倾听习惯最常用、最有效的一条途径。它能有效地训练学生准确抓住别人发言的精髓，正确领会别人讲话的意思。如：“刚才那位同学的观点你能再说一遍吗？”“你能把老师拍打的节奏再拍一次吗？”“你能把老师讲的这个故事复述下来吗？”“老师的要求你听明白了吗？能给同学们再强调一下吗？”让学生复述讲过的故事、发言内容，或听辨模仿，就是在培养学生认真倾听的习惯。

此外，针对低年级学生好动、爱玩的特征，我会用“游戏法”。即在教育教学活动中适时地加入一些游戏，这样一来就能调动学生的学习兴趣，提高学生的倾听注意力，培养了学生的倾听习惯。

而对于高年级来说，他们的心理比低年级的要成熟、他们的知识面比低年级要广，他们具备一定的分析、辩解能力，这时，我较多的会采用“辩论法”。因为，一个人要想在辩论中取胜，首先要听清对方讲话的内容和要阐明的观点，这样，才能抓住对方的不足之处，才能找准突破口进行有效的反驳。因此，教育教学中如果善于抓住出现的争辩苗头，组织引导学生开展辩论，就会达到让学生认真倾听的目的。

3激励评价，鼓励倾听

3.1言语激励

恰当的赏识言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。因此，在培养学生倾听习惯的过程中，我从不要吝啬赞扬。如：“你听出了他的不足，你真帮了他的大忙。”“这么点小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，但却能让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，收到很好的教育效果。可见，如果善于发现每个学生的闪光点，用真诚的赏识话语鼓励他们，久而久之，学生就会逐渐愿意倾听。

3.2物质激励

除了言语的激励，我觉得适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。如，我特别制作了一枚“倾听”印章，哪些学生做到认真听讲，就在他们的“评价表”上盖上印章。然后，每周定期召开专题表扬会，对这些学生提出表扬。每月给得印章多的学生颁发“倾听积极”奖状。这种有效的评价手段，激励了学生的倾听热情，有效培养了学生的倾听习惯。

总而言之，“倾听”就是细心听，用心听，耐心听，这是一种能力，一种态度，更是一种习惯。学生良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师不断地提醒、督促和引导，需要坚持不懈地训练，学生才能慢慢养成倾听的良好习惯。

参考文献

[1] 李政涛.倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践，2000.

[2] 袁鹏.让倾听在学生的心底生根[J].河南教育，2005.