初中英语课堂渗透人文素养的策略探究

周蓉

【摘要】 英文“SEEP”，是渗入、透过的意思，比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。无独有偶，笔者通过实践发现：初中英语课堂渗透人文素养的四个有效策略“SEEP”刚好就是以下四个关键词Sensitive 、 Educational 、 Empathetic 和Processing的首字母组成。本文探讨课堂渗透人文素养策略，实现高效教学，逐步提升学生英语学科核心素养。

【关键词】 渗透 人文素养 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-041-02

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一、初中英语课堂渗透人文素养的研究背景

2016年9月13日，教育部正式发布中国学生发展核心素养研究成果：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神等六大素养。在文化基础方面，人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

所谓人文素养是人和人类社会自我完善所需要的美好的素养，是对人的生命、尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想的执著追求的总和，这包括人对完善自己的追求，对真善美的追求等等。2011年版《义务教育英语课程标准》明确指出：坚持外语教学“工具性”和“人文性”的统一，关于英语学科核心素养之一文化品格培养目标，具体为：教师要使学生“吸收和内化世界优秀文化，树立正确的价值观与审美观，形成良好的道德素质。”

亚米契斯在《爱的教育》中写道：“教育的全部内涵就是一个爱字！”目前，在应试教育的指挥下，部分教师们重智育轻德育，对学生人文素养的培养力度不够，知识与人文严重失衡。大部分初中生自我意识膨胀、家国情怀萎缩、利欲之心猖獗，人文素养缺失。

人文素养的渗透和培养不是只靠任何一种专业训练能够完成的，而是各学科综合教育的结果。因此，在各学科教学中渗透人文素养势在必行，英语学科也责无旁贷。

二、初中英语课堂渗透人文素养策略的创新实践

程晓堂教授指出：通过英语教育培养学生核心素养，教育部提出的核心素质体系，“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，并且，他提出语言技能要与发展核心素养相结合，其中，人文素养至关重要。（程晓堂、但巍2012）那么，初中英语教师怎樣在课堂教学主阵地里，有效渗透人文素养呢？

1. Sensitive敏感敏锐，随机应变

发展中国学生核心素养人文积淀的重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。（石亚军2008）

英语教师要想实现有效渗透人文素养，必须要有一双善于发现的眼睛。既可以发掘教材、教辅等学习资源里的素材，又可以从学生息息相关的生活实践中提炼话题。例如：我们在学习八年级下册人教版教材Unit2，P14学到“open the door”这个短语时，联想到生活中，经常进出门有一个温馨的瞬间：我们打开门（open the door）之后，并不是过门出入，自顾扬长而去，而是蓦然回首一下。如果后面有人跟着，就顺手扶着门，既方便别人进出，又避免门板反弹时撞到别人。学生们觉得很有趣，索性，请同学们轮流扮演路人甲、路人乙，进出教室演练。“做中学”结合口中念“open the door”，既学习了英语，又巩固了礼仪，一举两得。

2. Educational引导引发，创意无限

“Educate”意即教育教导。“Educational”的课堂肯定会创意无限。通过教师的引领，学生在英语课堂上会有无限的发散思维。例如：笔者在讲解人教版九年级教材的语法——被动语态时，带领学生观看著名的电影《海底总动员》片段视频，并进行开放性提问，“Dory is caught， what will happen？”

学生们在小组长的带领下开启了思维风暴，进行交流、讨论和修改。笔者鼓励学生发挥想象，尽可能用被动语态的结构回答问题。结果发现，同学们的回答处处体现了人文关怀。

有She may be taken back to the sea；Maybe she will be killed for dinner；She may be sent to a child as a gift；She might be fed as a pet by that fisherman.

学生们对一条小小的鱼儿的命运的猜测，也带领我探秘学生的内心世界。他们期盼小鱼被温柔对待。不禁使人想起作家刘瑜曾说；“愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。”看来，学生已经开始有意识地祝别人好运，并慈悲为怀。

3. Empathetic共情共鸣，润物无声

中国学生核心素养人文情怀的重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。（石亚军2008）在初中英语课堂上，教师抓紧时机对学生渗透人文素养，有时是耳提面命式的指出妙处，有时却是学生对教师气质、长期的耳濡目染，通过他们的内化，逐渐形成自己的品质，我更钦佩于后者。这种学生悦纳自我，全面改变后的新生，更能体现人文素养“随处潜入心，润物细无声”的魅力。例如：笔者在练习广东中考试题时，就采用了这一策略。

I'm sure many people are working hard for a lot of money，a big house，a new car，expensive clothes and so on.Those are considered to be symbols of （46）on the material level.When I was young，I was also （47） reaching for material success.So I chose a job as a salesman and I did make some pretty good money.

But later I realized that was not what I wanted，because I was often forced to sell products that might not be good for customers.I become very unhappy （48）I could make a lot of money.I no longer felt proud of my job and even （49） myself for doing things like that.So I （50） my job and took another job，this time helping people（51）the poor and the weak.The sense of belonging （归属感）was great and suddenly I felt successful in my life again，I made less money but I was （52） with myself.

For my own past，success comes from the feeling of satisfaction and joy.I feel successful when I love what I do，not caring so much about （53）.And I feel the most successful when I （54） my kindness everywhere I go.

So，be （55） to yourself：Learn to listen to the voice from the bottom of your heart.And find your own way with a happy heart to achieve your own success.

学生很快就完成了完形填空的练习，我又设置了一个新任务：小组讨论，通过通读短文，你有何启示？

课堂上，学生们各抒己见，畅所欲言。最后小结为：为大房子、新车、昂贵的奢侈品而努力工作赚大钱，固然是一部分人的成功标准。然而，帮助他人的满足感和快乐，会让人的归属感油然而生，而且持续地倾听自己发自内心的声音，会成为创造幸福、实现梦想的原动力。这些话语不是教师空洞的说教，而是学生的肺腑之言。有生如此，夫复何言！

4. Processing无穷无尽，博大精深

中国学生核心素养审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。（石亚军2008）

笔者在课堂教学中一直努力践行着“Processing”，例如人教版教材九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”。就开展课堂讨论：青少年哪些应该做，哪些不被允许？学生们谈到开摩托车、穿耳孔、兼职工作、纹身……通过思维碰撞，教师引领着学生拥用健康的審美情趣，丰富着积极健康的青春。

“学无止境”教书育人，教师永远在路上。人文素养永远滋养着我们终生受益。小到课堂的日常用语、一颦一笑，大到英语语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等。

结束语

笔者深信：如果教师持续运用渗透人文素养的四个有效“SEEP”策略，师生共建Sensitive 、 Educational、Empathetic 和Processing的初中英语课堂，学生一定会成长为身心健康、爱国敬业、诚信友善的好公民。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版中国教育部制定）[M]北京师范大学出版社.

[2]程晓堂、但巍 《基础教育阶段英语课程的核心理念解读》 [J] 《 课程·教材·教法》 2012.3第32卷第3期.

[3]石亚军 .《人文素质论》[M]，2008年9月1日出版，中国人民大学出版社.