论在幼儿园音乐教学中如何开展活动

张蔚蓉

摘要：世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述：”音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。”由此可见音乐教育在幼儿教育中是不可缺少的一项重要内容，是对幼儿进行全面素质教育的重要体现。

关键词：幼儿教育；音乐教学；开展活动

在幼儿园中，当老师们组织音乐活动的时候，很自然地就想到唱歌、学习打击乐演奏等音乐技能的习得活动，认为只要幼儿能唱上几支歌，学会正确使用打击乐器，也就完成了音乐活动的的根本任务。于是，老师们就把活动重点都放在了音乐技能的训练上。原来的老师组织的一堂音乐活动《国旗国旗真美丽》在活动引入部分，老师通过简单地提问“有谁去过天安门，看过升国旗啊？那么谁能够为我们描述一下国旗是什么样子的？”来锻炼幼儿的语言表达能力 。

一、游戏中融入音乐，提高幼儿对于音乐的敏感度

游戏是幼儿喜闻乐见的一种形式，他们活泼好动，利用游戏的形式来对他们进行教育再合适不过了。在幼儿教学中教师可以充分利用游戏的魅力来吸引和感染学生，让学生能够被游戏所吸引，从而乐于接受游戏中所包含的一切。教师教授音乐也可以利用游戏的形式来感染和吸引学生，让学生能够在游戏中快乐地体会音乐的韵律和节奏。例如教师可以让孩子们扮成“小兔子”，教师弹奏音乐，音乐节奏快，孩子们就像小兔子一样快快地蹦；如果音乐节奏慢，孩子们就慢一点蹦；听到高音就让小朋友拍拍手，如果听到低音就让小朋友跺跺脚。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。

二、让幼儿拥有一双发现节奏的眼睛，感受最淳朴的节奏

从身体找节奏。我们都知道，在奥尔夫音乐体系中，身体是一项很重要的乐器，同时，幼儿此时在“自我”的概念形成中，通过发现身体的节奏，也是一种很好的辅助手段。教师可以提问，我们的身体有哪些部位时可以发出声音的呢？可以从上到下的顺序帮助幼儿梳理，这样可以帮助幼儿熟悉身体构造的同时，又可以激发幼儿探索音乐节奏的兴趣。从生活中找节奏。这一点就要求幼儿在平时生活里是一个处处留心的孩子。教师在引导的时候，可以进行分区寻找，帮助幼儿梳理头绪。我们可以分为家里面的节奏和家外面的节奏。家里面的节奏又可以分为厨房里的节奏，客厅的节奏和卫生间里的节奏等：家外面的节奏可以分为马路上的节奏，公园里的节奏，商场里的节奏，并鼓励幼儿模仿出来。从自然中找节奏。教师要引导幼儿到大自然里去寻找节奏。想一想夏天的夜晚，当我们躺在床上的时候，听见了什么呢？有没有虫鸣，蛙叫呢？下小雨和下大雨的时候，雨点是一样的吗？哪一个快一些，哪一个慢一些呢？教师还可以带幼儿在幼儿园的小花园找一找节奏，亲近自然，感受最淳朴的节奏。

三、发挥幼儿想象力，用多种方式来展现音乐内涵

音乐看上去好像只是需要幼儿认真听的一种艺术，但是实际上教师在进行教学的时候可以充分地调动幼儿多方面的能力和感官，让幼儿去积极地参与到教师的音乐教学中。教师可以把音乐转化为其他方式，例如写的方式、绘画的方式，让幼儿可以去展示自己的能力和才能。教师要善于激发幼儿的潜能，让幼儿可以发挥自己的聪明才智，展现自己的能力。例如在学习《数鸭子》这首儿歌的时候，教师就可以带领孩子们一起去学习儿歌中展现的画面：门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八……。赶鸭老爷爷，胡子白花花.唱呀唱着家乡戏，还会说笑话……孩子们完全可以理解歌词中所表达的含义，所以，教师可以鼓励他们换一种方式来表达，用绘画的方式去展示歌曲中的画面。孩子们就会成分地发挥自己的想象力，画出小河、画出大桥、画出鸭子、老爷爷…….孩子们绘画的能力不一定很高，但是他们却可以换一种表达方式来展示自己对于音乐的理解，促进了幼儿对于音乐的欣赏。当幼儿欣赏自己的作品的时候，幼儿对于音乐的理解也上升了一个层次，促进了幼儿对于音乐的理解和陶醉在音乐之中。

四、创编适合的音乐游戏，选择道具的角色来进行节奏游戏

我们都知道，游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，因此教师可以通过创编适合幼儿的音乐节奏游戏，来提升幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的创造力。教师在创编音乐节奏游戏的时候，首先注意要选择合适的音乐，为打击乐器演奏活动选择相应的音乐时，应该符合以下几点基本条件：第一、节奏明晰，结构工整、旋律优美；第二，应当选择一些幼儿比较熟悉的音乐作为切入点；第三，音乐的结构不应该太过复杂。其次教师要制定相应的游戏规则，只有在基础节奏已经掌握的前提下，才可以进行音乐节奏游戏。在节奏游戏中，角色和道具是我们不能够忽略的，他们是幼儿展开想象的媒介，不同的幼儿对于不同的道具和不同的角色都有着不同的喜好。首先，教师提供的打击乐器要适合幼儿的实际能力。其次，教师根据乐曲所提供的打击乐器要具有艺术性。例如，在播放二胡名曲《赛马》的时候，教师可以提供幼儿木鱼，铃鼓来模仿马群的奔跑声音和铃铛声音，这个时候，就不适合加入小钹。最后教师要鼓励幼儿自由的玩各种道具，在幼儿熟悉每一种道具的使用后，教师可以尝试让幼儿自主选择道具的角色来进行节奏游戏。例如在《动物狂欢曲》中孩子們伴随着各种道具和角色，自由的展开想象，根据自己手中的道具和自己所扮演的角色，就可以尝试出创编出不同的节奏类型。

总之，幼儿教师要结合幼儿的实际情况，从实际出发，采用适合幼儿发展和学习的方式去激发幼儿学习音乐的兴趣，教师要充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。当幼儿有了学习音乐的欲望后，幼儿的音乐学习能力就会提高，自己的审美能力有所进步，从而提高幼儿的音乐表达能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张宇.音乐教学中民族音乐文化的传承[J].北方音乐，2009

[2]杨晓.民族民间音乐在幼儿音乐教育中的渗透〔J〕.民族音乐.2005